面向“卓越”的应用型本科教育教学改革浅探

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1、面向“卓越”的应用型木科教育教学改革浅探摘要目丽，应用型本科教育存在教学分工不合理、专业设置较为单一、教学内容和手段相对滞后的一些问题，本文围绕“卓越”计划的要求，对上述问题进行了分析，提出了相应的改革冃标和培养模式。关键词卓越计划应用型本科教学改革应川型本科院校重在培养学牛社会适应性，提升知识转化能力，提高工程索养和科学索质，“卓越工程师教育培养计划”正是促进我国由丄程教育大国迈向丄程教育强国的重大举措。木文以“卓越计划”为创新载体，结合淮海工学院的一些情况，探索教冇教学改革，追求“卓越”O一、存在的

2、问题（一）教育教学分工不合理淮工应用型本科教育的目标是上手快，后劲足。但是有些科目教育，却委身于科学教育,走上了学术化的道路，偏离于实践实际。特别在实际教学分工屮，搞研究的多是副教授及以上高级职称，人部分的教学和实践都是由讲师承担，致使理论与实践脱钩，老师之间形成不了冇效的教学交流。（二）专业设置比较单一，有些课程设置较为随意屮学过早的文理分科，高校过早的专业教育，且专业设置相当细，比较单一，使得许多学生知识面较窄，基础训练不够，后劲不足，很难适应现代科学技术既综合乂分化的形势,课程设登应该是根据人才培

3、养目标的耍求，经过科学的论证和严谨的实践而制订出來的。而目前有些专业不同程度地存在着实用化、技能化和拼盘化的倾向。课程体系庞人，学时偏重,课程结构松散，冇时儿乎把大学教育等同于职前培训。这一方面与H前我国市场经济发展初期对人才的培养需要有关，另一方而说明了对大学教育本质认识的局限。（三）教学内容、教学手段落后课程内容落后于时代，缺乏反映学科前沿的有关新科学、新技术和新思维的知识，不能激发学住思考新问题、探求新知识的创新欲望。据有关机构曾对60所在京高校课堂教学质量进行调查，并对2万名学生进行问卷调查，专

4、家和学生对当前课堂教学反映授不满意的就是教学方法陈IH、教学手段落后。据调查，学生认为影响自己学习的最主要因素:“无动力占24.5%；课程内容枯燥无味占41%；对所学专业无兴趣占12.7%；教师课堂教学质量差占25.5%。”（四）实践教学问题突出1.实习教学资源投入的问题。教学资源投入问题是各学校血临的突岀问题，涉及三个方面，其一是校外实习教学过程的投入问题，校外实习教学涉及到住、行和学的问题，花费较大，实习时间较长，学校难以承受。其二是对实习教学教师的激励问题，尽管培养人才是教师的天职，但在各方而调动

5、教师的积极性对教学质虽的提高有显著影响，学校对于带队老师没冇额外补助，算工作量仅仅按照课时分配，H.实践课时费比理论课时费还要低，导致老师对实践教学积极性不高。其三是实习设备的投入不足，同现在学科发展和实际工作的要求相距较远，从而使学校培养同实践脱节，难以保证良好的教学水平。另外一些教学软件在功能上重叠，且不能很好地满足教学需要。2.实习教学方式的问题。实习教学方式较单一，以参观实习为主，难免落入“走马观花”的窠臼，也不易调动学生的积极性，不用思考问题、分析问题，更谈不上解决问题。老师讲的越多，学纶思考

6、得越少，老师讲的少学生更不知道该干什么，甚至不少学生当做旅游休闲，难以达到实习教学的预期目的；这既是各方面限制的原因，也是学生学习态度的问题,更是实习教学组织上的重要缺憾。从教学组织上看，往往一个班级一个实习教师指导，现场实习-•般较嘈杂，安全、组织问题突出，分组过大给实习过程的进行带來了闲难，也难以保证教学质量。3.实习教学内容的问题。以商学院国际贸易专业为例，冃前有生产认识实习、涉外部门实习、国际贸易实务模拟实习、国际结算实习、报关模拟实习等，这些知识的确重要，但是仅侧重基木知识的教学使实习变成了课

7、程教学的现场识别，缺乏系统的实习整合，实际上离培养创新性人才要求甚远。从实习内容利课程衔接来看，有的实习专业课程还未涉及就安排实习，对相关的概念都还在模糊状态，必然难以起到较好效果，冇的实习又安排在专业课程学习之后的一个学期进行，一些学牛对相关知识已经有所遗忘,这样的安排显然不其合理。1.考核评价的问题。在学校评价实践中，出于各方而的限制，过于注重有形的实习报告评价，甚至作为唯一的评定成绩的依据，导致学生并不匝视过程，甚至最终提交报告大同小异，无法看出学生对实习中遇到的实践问题的理解程度，也无法反应教学

8、效果；更有甚者,教师仅看实习报告无法判断优劣，只能看哪个写得规范、写的全血和美观进行评价；严重背离了评价的初衷和目的。不仅无法达到培养学生创新能力、解决实际问题能力的目的，甚至助涨投机取巧和抄袭之风。以上问题归结为一点，就是人才培养模式的问题，即“培养什么样的人”，特别是“怎么样培养人”的问题亟待反思和解决。二、以培养“卓越”为目标，全而改革教育教学（一）全面修订培养计划专业建设是学科建设的载体。专业的建设既要注重内容的科学性、系统性，乂要