新课改中让学生乐学语文的渠道探究

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1、新课改中让学生乐学语文的渠道探究语文课程改革的最终tJ的是充分发挥学生的主观能动性，培养学生的各种能力，达到“教是为了不教”，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”。而课改的核心因素z—,就是学生学习方式的改革，让学生乐学语文。因此，教师在实践课改的过程屮，除了转变角色外，更应树立当代的教学新观念，认真研究和探索如何转变学牛的学习方式，调动学牛学习的积极性，努力适应课改的要求，从而提高语文的教学质量。那么，课改屮让学生乐学语文的渠道冇哪些呢？笔者根据多年来的教学实践和体会，认为应该做好如下三个方面的工作：一、要激发学生的学习兴趣，让学生在“乐”中学孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不

2、如乐之者。”人们对感兴趣的事物，往往会给予优先注意并展开积极的探索。古今中外，凡是冇所建树的人，都对其所从事的事业感兴趣，甚至到了极度着迷的地步，经过不懈努力才取得伟大的成就。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学牛从事学习活动的内在动力。它能促使学生萌发强烈的求知欲，向着预期目标前进。首先，兴趣可以使人专心致志地学习。学生一旦对语文产生兴趣，就必然把时间和精力集中到语文学习上。其次，兴趣可以促使学生产生迎难而上的动力，对知识进行执著的追求，不达1=1的不罢休。再次，兴趣可以使学牛的学习过程充满乐趣。学牛如杲有浓厚的兴趣，即使遇到困难，也会热情高涨，把克服困难变成一种享受，使学习心态实现“

3、要我学”到“我要学”的转变。兴趣是学习的最佳动力，教师在教学时应搞好乐中施教和趣味教学，让学生休验成功的快乐，在学海中乐此不疲。近年來笔者在教学实践中，就尝试了几种教学法，收到了很好的教学效果。1.课堂提问法。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是一种教学艺术。课堂提问要注意提问的联系性、指向性、逻辑性和启发性、激励性。课堂提问冇利于激发学牛的求知欲，更好地培养学牛的学习兴趣，激活思维，营造课堂学习氛围，让学牛达到最佳的学习状态。比如钱钟书的散文《窗》是一篇哲理性较强的文章，作者的情感寄寓的哲理较隐晦，学牛较难理解。笔者在教学中就设计了以下提问帮助学生理解课文：作者通过

4、写“窗”想表达一种怎样的思想情感？为什么说“门外的春天太贱了”？“贱”字如何理解？在第四段中，作者为什么从“窗”写到“眼晴”？窗和眼晴有什么相同Z处？通过以上几个问题的设置，激发了学牛的思维和想彖力，从而帮助学牛感受作品的思想和艺术魅力，收到了较好的课堂教学效果。2.竞赛激趣法。高中生好胜心切，组织学生竞赛是激发他们学习兴趣的冇效方法。这种竞赛不仅可以在课外组织，也可以在课内组织。心理学研究表明，竞赛能刺激学牛的口尊心、好胜心，提高他们学习的口觉性和积极性。在课堂上恰当地开展学习竞赛，能促使学牛已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、古诗词背诵比赛

5、、演讲比赛、作文大赛、猜谜语、脑筋急转弯等，让学生在竞争屮充分展示自己的才华，获得知识的同时培养学习兴趣。如在教学《菱角的営剧》时，笔者就运用竞赛法，把全班分成四个小组，把课文内容按难易程度分成必答题、抢答题和风险题，让学生先预习后上课。结果，那堂课学生学习兴趣浓厚,人人参与，学生至今仍记忆犹新。1.讲故事法。高中学牛喜欢讲故事和听故事，我们可以通过讲故事來引导学牛学习语文。如讲—•些古今中外典型的感人故事，可以使学生联想到以前的事历历在目，冋味无穷，从中受到启迪和教育，从而提高教学效率。授课时，总会有一些课外的文学文化常识是书上找不到，学生一时也无法自己弄清楚的。这时候笔者就会用讲故事的方

6、法来告诉他们。比如在上《过秦论》、《鸿门宴》时,就把地理老师的春秋战国和秦统一•的地图借来，将秦统一六国和楚汉战争的前因灰果讲了个透彻，上课的时候，学生就能很直观地了解到那个时代的信息，并R很容易就能接受知识，消化知识。实践证明，采用讲故事的方法，可以充分调动学生的学习积极性，使学生轻松地学习语文，收到了良好的教学效果。此外，笔者还用教态姿势,或引用幽默话语等感染学生,创设课堂情趣，使学生在-•种有趣的氛围屮轻松地学到知识。二、要创设有趣的情境，让学生在“活”中学“学牛是语文学习的主人。语文教学应激发学牛的学习兴趣，注重培养学牛口主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个

7、体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”（《课标》）在教学中，我们不难发现，学生人多认为语文课既枯燥乂乏味，使人厌倦。因此，课改中首耍的问题，就是耍改变学牛死记硬背、机械训练的学习方法，消除传统教学中死气沉沉的课堂氛围，创设有趣的情境，让学生在“活”小学。1•采用探究性学习。实施新课程改革后，语文教材是非常灵活的，我们只有把自己放在跟学生平等的位置，改变以往老师提问学生冋答的传统模式，采用探究性学习，组织学