让学生乐学引学生探究

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1、让学生乐学引学生探究----------小学数学“激趣引探”创新式课堂教学实验方案[关键词]小学数学创新教学研究与实验[摘要]实验背景、目标；课题特点、操作、依据、原则；实验范围、过程、内容以及认识一、实验的提出二十一世纪的竞争是科技的竞争，而科技竞争的关键是人才的竞争。长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多通病：1、教师方面。(1)教学观念不端正，单纯讲授知识的做法抑制了学生思维能力的发展；(2)教学方法不恰当，填鸭式教学大行其道：(3)师生活动时间失调，教师霸占了课堂的大量时间；(4)教学

2、目标不明确，手段落后，效率极低。2、学生方面。(1)学生学习数学缺乏主动，被动学习，不感兴趣；(2)不会独立思考，缺乏发现、提出问题的能力；(3)12学习信心不足，更缺乏创新意识和实践能力。因此，许多时候我们把数学教得枯燥无味，学生学起来也愁眉苦脸、望而生畏，严重妨碍了学生创新精神培养和创造能力的提高。这样的教学模式培养出的人才，显然在当今综合国力竞争中已无法立足，这明显是我们教育内部原因所造成的。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；一个民族缺乏创新能力，就难于屹立世

3、界民族之林”。在世界各国重视开发人才资源，大力培养创新型人才的大环境下，江泽民总书记的一番话，为我们实施素质教育指明了方向。如何激发学生学习数学兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。在实践中，我们感到如果继续维持原状进行教学，势必加大两极分化，造成大量学生创新精神缺乏、创造能力难以提高的恶果。为此，我们以课堂教学为改革的突破口，经过反复酝酿和论证，在遵循素质教育目标、和教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学原则上，进行了严密而谨慎的探索与研究。我们把教学着力点放在“激

4、学”、“导探”上，采用“主导”与“主体”的最佳组合，努力实现“创新教”与“创新学”的和谐统一。我们实验构建了适应素质教育的小学数学课堂教学新模式———“激趣引探”创新式课堂教学。通过改革课堂教学，培养学生创新学习的能力，为学生终身学习、深化发展奠定良好基础。二、实验目的12“激趣引探”创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，

5、促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。具体要实现以下四个方面的目标：(1)、使学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。(2)、提供轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。(3)、培养学生创新精神、创造能力、表达意识和实践能力。(4)、让学生养成主体意识的习惯，掌握学习方法，学会创新学习，提高终身学习的能力。三、创新式课堂教学的特点与具体操作“激趣引探”12创新式课堂教学是以目标为中心，教师充分利用各种有利形象，精心设置具体生动的学习情境，激发学生学习兴趣，启发引导学生充分参与、

6、合作探究目标的一种创新式课堂教学。它的基本环节是：以趣激学一一自学试探一一合作互动一一综合内化一一延伸发展。具体操作：1、以趣激学，就是为新知识铺路搭桥。创设情境，激发兴趣，唤发学生主体意识，揭示目标，萌发学习动机。即让学生“乐’’中“创新”。教师在这一环节上通过复习旧知识，做好知识迁移准备，并努力创设有利、积极的学习情境。可采用实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、故事问题情境等方式，让学生在轻松愉快的环境中探求新知，使学生熏陶在浓厚的学习氛围里。这样有利于学生思路开阔，思维启发，进而进发出创新火花。2、

7、自学试探，这一环节主要体现于充分发挥学生的主体性、自觉性。自己逐层发现问题，教师提供探究素材(自学提纲)，只点拔不包办代替。学生围绕问题根据提纲初步进行观察、思考，试探、实验，在独立思考、自主探索中体验智力活动的乐趣，产生稳定的学习情绪。教师则要善于以学生意态为中心，适时指导：激疑……设疑……思疑。即引学生“疑”中“创新”。3、合作互动12，就是让学生在动手、动口、动脑中相互讨论，合作尝试，发挥每个人的优点。在协作中，学生之间互相弥补、借鉴，启发、点拨，形成立体交互式的思维网络。并通过尝试练习、讨论分析，进而取长补短、扩大眼

8、界、开阔思维、产生一个人难于想到的新思维、新思路、新方法。即引学生“动”中“创新”。4、综合内化，就是学生通过质疑问难，对信息进行加工整理，作出相应结论。教师重点示范、精讲，帮助学生综合小结，并通过“试一试”练习，指导学生边自我评价边纠正。透过“现象”挖掘“本质”，将知识上升到理论层次。即