新课改背景下对推进高中高效课堂有效策略探究

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1、新课改背景下对推进高中高效课堂有效策略探究高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂的高效，变“接收式”学习为'‘主动式”学习，并注重学习能力的生成；第二要使课堂为“主阵地”，以培养全面发展的人为目标，真正让学生在学习中体验到学习的快乐和成长的幸福，变“苦学”为“乐学”，肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三要实现真正的教学相长，满足教师专业发展的要求，帮助其实现教师职业的幸福感和学生个人成就感。简单地说，使每一个学生在原有的基础上，获得最大程度的发展，用最少的投入

2、获得最大的产出就是高效。在课堂教学中，学生学会了就是有效，学生会学了才是高效。一、高效课堂的理念找准一个核心一一课堂上的教学关系（以学生的学评价教师的教，让学生学会的课才叫好课，让学生学会的老师才是好老师），师生关系（传统课堂是“地心说”，高效课是“日心说”，即学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转"。抓住两个关键一一小组学习和导学案。掌握三种技巧独立学习，结对学习和群体学习形主张在课堂教学操作中，针对预习、展示和反馈三个环节，善于''抓两头促中间”头是学案的编制与预习；一头是指当堂的达标检测；中间

3、指教师关注学生的学习状态和结论的生成过程；强调课前、课中、课后的三个着力点。实现“四高”——高效率、高效益、高水平、高质量。明确“五个概念”学校的产品是课堂、素质教育的主要“素质”是培养学生的学习能力；教师专业发展的关键，首先在转变教师的课堂观念上，其次才是学科知识的技能；以学生的“学”来评价教师的“教”，能让学生学会的教师才是好教师。好课要真正实现师生教学相长。二、推进课堂有效教学的策略（一）落实教学常规，突出目标整合。1.课程目标单元目标课时目标。2.学习目标学科目标教学目标。3.知能目标方法目标情

4、感目标。4.预设目标生成目标。（二）树立以生为本，催生过程灵动。实施三个转变，即我们的思维要从教了多少内容转向学生掌握了多少内容；从做了几套试卷转向学生做了试题还有哪些疑问；从答题的思路解析转向学生怎样才能想到这样的思路。一切从学生的角度思考教学，就一定会取得教学的实效。（三）研究学情学法，突出“四基”扎实。四基（基础知识、基本技能、基本方法、基本思想）教师要做到“五个让”即能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生推

5、导的结论的要让学生自己推导。同时观察学生的学习状态，是投入的、专注的、积极地、主动的还是精力分散的、消极被动的。（四）进行有效预设，在分享中生成。课前预设要力争讲在疑难处、练在关键处、评在易错处:做到三个必讲三个不讲，即核心问题、骨干知识必讲，思路、方法必讲，疑点、难点必讲；学生已掌握的不讲，讲了也不会的不讲，合作学习能解决的不讲。（五）课堂小训练，培养题感、悟性。课堂训练选题要精挑细选，做到“六个不选”：自己没做过的题不选，不符合考试大纲要求的题不选，太难太怪的题不选，表达不规范、不严密的题不选，没有

6、针对性、代表性的题不选，没有启发性的题不选。（六）实行分层指导，夯实学习习惯。指导学生做好四个笔记：一是课堂笔记一一学生“抓拍”老师在每一节课上讲的主干知识、主要方法、主流题型，成为他们的“工具书”。二是“错题笔记”一一学生把作业检测中做题的典型题例收集汇编，写出详细的正误概要，经常翻看，考试前一个月，再仔仔细细读一遍，“消灭错误就是提高分数”；三是"好题笔记”一一学生把作业、检测中别人的精彩思路、设计、方法收集汇编，借他山之石攻己之玉。四是''灵感笔记”一一在钻研思考的过程中，头脑中常常冒出的一两点'

7、‘小火花”及时记录在案。高效学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。通过课堂的分组讨论，召开不同层次学生的座谈会，组织学生开展有效学习的大讨论，让学生对照有效学习的标准，自我反思、自我改进、自我补差、自我提升，从而收到明显的效果。