新课标下提高小学数学教学质量的策略

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1、新课标下提高小学数学教学质量的策略卧龙镇街东小学尹杰新课标下提高小学数学教学质量的策略摘要：提高课堂教学效率是每个教师应尽的职责，更是压在教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。我结合自己多年的一线教学经验，阐述了对在小学数学教学中如何提高教学质量的体会。关键词:新课标素质教育小学数学教学教学方法教学质量教学反思新的吋期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新廿标：如何在四十分钟内增效益，提高教学质量。一、情境的创设一一变课堂为学生的乐园“创设情境”是数学教学中常用的一种策略

2、，它有利于解决数学的高度抽彖性和小学生思维的具体形彖性Z间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿瑕。为此，我几乎每节课都非常重视情境的创设，力求为学生提供轻松、愉悦的学习环境。小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，“投其好而行Z"。这样，不但增强

3、了课堂教学的趣味性，而且述能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习屮。同时，数学來源于生活，把情境与学生的生活紧密联系起來，让学生亲自体验情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。如：“认识钟表”一课，在教学中利用学生口常生活用的钟表，讨论如何确定整时、大约几时，使学生感受到亲切、有趣。又如：“元、角、分的认识^一课，教材中就利用了学生熟悉的人民币，创设了“购物”的生活情境，使学生理解元、角

4、、分之间的关系，认识了人民币。教学中提供的情境还需要有一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。比如说在“几和第几"中创设了“猴子捞月"的情境：问戴红帽子的猴子是第几个？有些学生说第2个，在的学生说第4个。又比如“掷飞镖叩勺游戏，小红共掷了9分，她的3枝飞镖掷在哪里？学生的回答丰富多彩。但是，情境的创设必须要冇明确的目的，也就是说，创设的情境一定要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解情境的含义，才有可能去探索

5、、思考和解决情境中的数学问题。情境的创设要真正为教学服务，不能为了情境而情境。这就要求教师一方面要从生活情境中及吋提炼数学问题；另一方面要充分发挥情境的作用，不能把情境的创设作为课堂教学的“摆设覽同吋，情境的创设应该是适时适当的，在为课堂教学服务的同时要尽量做到简洁。二、引导学生在数学课堂活动中探索、理解、应用知识美国著名数学家伦伯格就曾声明指出：“两千多年来，数学一直被认为是与人类的活动和价值观念无关的无可怀疑的真理的集合。这一观念现在遭到越来越多的数学家的挑战，他们认为数学是可错的，变化的，并和其他知识一样都是人类创性的产物。这种动态的数学观具有

6、重要教育涵义。”在这里动态的数学观可以理解为数学的活动化观念，现在已成为体验数学，探索数学，理解数学的主要方法。教师在课堂教学上充分利用数学活动化的优势,完成并提高数学课堂教学效率。《数学课程标准》中指出：“数学教学就是教师引导学生进行数学活动，在师生之间，学生之间的积极交往和互动中完成学习任务，实现共同发展。”在数学课堂教学活动吋，首先，明确目标，努力通过活动达到数学化的目的；其次，明确内容，数学教学活动主耍是围绕数量关系，空间与图形，数据与可能性等方而展开，即在活动中反思和思考数学问题；最后，明确方式多釆用观察、验证、猜测、推理与交流，问题解决等

7、思维时间活动，即运用数学的思想方法，体验数学、探索数学。例如:“在商不变性质”教学屮，教师组织课堂活动,要求以小组为单位，每人写一道商相同(组内相同)的除法算式，在组内交流除数和被除数的变化，讨论:从中发现了什么？在教学活动中教师应该引导学生围绕自己的索材进行探索、推理，并有效的对活动进行调控，启发和促进学生数学思维的展开，最终使学生自己推理出商不变的性质。这样符合学生的学习特点，使学生体会到学习数学的乐趣，而愿意学习数学。三、课堂上数学学习错误的正确对待及有效的利用曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯某个错误时，你会产生怎样的反应？大多数学

8、生说：首先会怀疑口己的能力，认为口己不行，否认口己。心理学家指Hh适度的宽容，对于提高学生的信心，改善人际关