新课程下初中语文教学提问策略浅析

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1、新课程下初中语文教学提问策略浅析摘要：新课程下我国初中语文教学的形式得到改变，而传统的教学模式已经不能满足新课程的耍求。新课程的学习主体是学生，所以，教师必须对学生的个性重视起来，通过发展个性来对学生创造性思维进行培养。课堂中的有效提问不仅可以拉近学生和教师之间的关系，述可以充分调动学生思维。提问的有效性是教学效率提升的重要环节。关键词：提问策略；初中语文；语文教学一、语文教学提问策略概述初中语文教学提问策略可以激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习注意、把握住语文的教学重点、提升学生的表达能力以及

2、实现学与教的双向交流。课堂屮的问题提出可以给学生带来外部刺激，有效阻止了学生的注意力分散，并且问题的提出还让学生长时间保持注意力来进行问题的分析；当学生对于学习有需要才能激发他们进行学习，所以，老师需要在课堂上巧妙地进行提问，让新信息与原有经验、原有知识产生矛盾，从而让学生对解决问题产生一种需要，有效地激发学生的学习兴趣；问题的提出是通过教学的难点以及重点来进行设计的，所以，老师需要始终围绕难点以及重点来设计出问题，并在问题提出后从旁指引学生进行思考、分析；课堂的提问可以锻炼学生的表达能力，让学

3、生在面对同学和老师的时候能够组织语言來进行看法、意见的表达，这不仅锻炼了学生表达能力的灵活性和准确性，还锻炼了学生的胆量；课堂的提问可以指导学生了解某个问题或者某个知识点的程度，还可以培养学生运用某个知识点解决问题的能力。二、语文教学提问策略冇效性的措施1•提出的问题耍难易适中问题的提出直接决定着语文课堂整体的成败，当提出的问题适当时，就可以营造一个良好的语文课堂气氛，积极调动学生对于语文学习的兴趣，从而真正意义上对语文课堂进行学习质量的提升；当提出的问题不适当时，会造成一种老师自问自答的状况，

4、所以，老师在课堂屮提出的问题必须要难易适中。例如，老师在进行《最后一课》的教学时，先让学生对课文中所有人物、人物形象、整体内容做一个初步认识，完成Z后老师需要对结尾描写进行详细的探讨，而问题的提出可以问：“文章采取这种方式的结尾是为什么？”或者“写粉笔字应该是一件比较轻松的事情，但是为什么本文的作者要使出全身的力气来写？”等。虽然这些问题有一定的深度，让学生不易回答出来，但是这样可以更好地对学生来进行思考的引导，还可以让学生对课文进行更好的理解，对思维进行更好的训练。2•提出问题的曲线性在我国课

5、堂提问中，一般都是采取直接方式进行的，这种方式的缺点是不能长时间进行，因为时间一长学生会对提问比较轻视，甚至会产生一种阻碍作用，严重地影响了学生的思维发散，这就需要老师改变提问的方式，采収曲线式。例如，老师在进行《小桔灯》的教学时，问题这样可以提出：“小姑娘一开始就知道爸爸到了那里，但是却没有说出來，从这一点可以看岀小姑娘的性格特点是什么？”这样的问题可以引导学生对于小姑娘机智、乐观的特点更好地理解，此外还可以提升学生的思维能力、促进学生的发散思维，从而提升语文教学的效率以及质量。3.采取鼓励的

6、教学方式老师提出问题时，学生的回答总会不够全面，如果出现这种状况老师不可以马上对学生的答案进行更正，需要老师深入思考，引导学生进行全面的考虑，并和教材内容联系在一起。在实际课堂中，因为语文的开放性,老师提出的问题会有多种答案，所以，老师不可以让唯一的答案来固定学生，而是需要老师通过鼓励方式来对学生进行启发，从多方面对一个问题进行引导。参考文献：周翠平•新形势下初中语文教学提问策略的研究[J]•课外语文：教研版，2013(4)・(作者单位新疆生产建设兵团第三师四十四团一屮)编辑王团兰