新课标下高中物理教学探究

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1、新课标下高中物理教学探究摘要：在不断的课程改革屮，新课标下的物理教材，更充分地体现出以学生为主体的原则。木文从开展探究性实验教学；强化实验创新设计;利用设计性实验等几方面阐述了如何在物理实验教学中培养学生的创新能力。关键词：实验教学；探究性实验；创新能力中图分类号:G632.0文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)31-103-01目前，大多数高中物理教学中，教师由于教学思想上的惯性，残留头脑中传统落后的教育观念和思想不能立即消除，一般多注重理论的教学，而不够重视甚至忽视实验教学，这关键是没能真正认识到实验教学在促进教学效果以及对学生发展能力方面的重要意义和

2、作用。而实际上，在高中物理实验教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内容，可以通过各种方式的实验教学培养学生的创新能力。而培养创新能力止是现代所倡导的素质教育的核心。那么在新课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识在做实验Z前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验，虽然演示实验能使学生获得感性认识,也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。但它以教师为

3、主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。尽可能的将演示性实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维物理实验的优化与创新既包括以新的视角对原有实验的思考，找岀不足或缺陷给予矫正，也包括根据一定的实验目的通过探究來确定实验仪器、装备和操作方案等。主要有实验方式的改进和实验装备、实验方

4、案的改进。高中物理教材上的实验有些地方可能比较抽象或者与现实有偏差，加Z大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥。因此在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提岀问题，对现有实验进行大胆创新。我们可在原冇实验的基础上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，进行新的实验。例如在高一物理教材“探究加速度与力、质量的关系”这一节的实验教学中，课本上参考案例所给出的前提条件是水平板必须光滑，但是在实际的实验操作过程中，摩擦是不能忽略的，在这种情况下，学生通过实验,结果用拉力来表示小车受到的合力，实验不

5、能验证这三个物理量的关系,学生由此提出疑问，在有摩擦力的情况下，又如何用拉力来表示小车受到的合力呢？提出解决的办法，再次实验。通过这样的一个教学过程中，学生能掌握科学知识和科学方法并养成良好的科学态度，这对激发学生思维、培养学生创新能力具有极其重要的意义。三、利用设计性实验，培养学生的创新能力常规的教学实验，主要是理解实验原理、进行实验操作、得出正确实验结果的一种实验形式，基本上属丁继承和接受前人的知识、技能。审视传统的物理教学，我们的观念总是强调确定性，排斥可能性，在这种教育的熏陶下，培养的学生往往长于求同，而弱于求异，其结果往往是墨守成规，缺少创新。要真正塑造创造型的人

6、才，教师在教学中必需要鼓励学生勤于观察、敢于质疑、勇于发问，即便对那些已成定论的东西也不妨去重新审视或争论一番，使之不成为僵死的教条。诚如笛卡尔所说：“科学产生于怀疑”。充分利用设计性实验，是培养学生创新能力的有效途径。以测量性实验为例，由于每一种测量仪器都有其基本的固定的作用，如用刻度尺测长度、用天平测质量等，但如果要求突破测量仪器固有的功能（局限性）去测量一些看似没冇因果联系的物理量，这对培养学生的求异思维品质无疑是一条“绿色通道”。四、开放实验室，提高学生的实践创新能力物理实验室是学生获知、激趣、求真、循理、育德的重要场所，如果实验室只是用来做一些课堂实验，其利用率是

7、不高的。由于人的个性差异,有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书木上所接触到的实验,他们往往表现出较强的动手欲望，有些学生则动手能力不强，有时想自己试着做实验，又怕做不成功，在实验屮往往处于旁观者的位置。因此不定期地开放实验室，既可以给动手能力强的学生施展身手机会，乂可以为动手能力较差的学生提供锻炼AlA,提高实验能力的便利。这样做不仅能进一步激发学生学习的主动性、创造性，而口能有效地拓展学生创造的空间。具体办法可以采取自愿参加、定时开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生也可以根据自己的情况和需要，复习