新课程标准下的小学语文识字教育探析

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1、新课程标准下的小学语文识字教育探析摘要:《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础。如何更好地在新理念下进行小学语文识字教学，作者认为，首先要给学生创设一定的情境，以激发学生的识字愿望，其次，要在生活中和游戏中学习，另外，在进行小学识字课教学时还应充分利用多媒体技术。关键词：新理念；小学语文；识字课中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-07-0160-01识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。识字，历来是小学低年级

2、语文教学中的一个重点、难点。《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点，小学一、二年级总共需求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排，H的是让学生提早阅读。如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率，并调动学生的识字兴趣，让学生主动识字。下面笔者谈谈自己的做法。一、给学生创设一定的情境，激发学生的识字愿望兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。教学《在操场》一课，利用学生在操场上活动的场景、引出课题，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。教学形式活泼多样，增强识字的

3、趣味性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期耍认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力,让学牛在轻松冇趣的玩耍氛围中记住汉字。二、讣学生在生活中学习人教版低年级实验教材，鼓励学生在生活中口主识字。语文无处不在,无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外

4、延伸，把学牛学习牛字与现实朱活结合起来。把学牛牛活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们口C喜爱的“课外识字材料”。例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”实验教师教学“会”字时，冇个学住说：“我认识，咱会宁的会字，爷爷告诉我的教学“白”字，有个学生说：“我去过白银，有个广告牌上就这个字，爸爸教我认识的。”老师及时鼓励：“你真会识字，以后经常留意，你会学到更多字的。”学生听到老师的鼓励，就会增加识字

5、的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字。从而增加了认字量，实验教师在黑板两侧分别开辟了“我会读”专栏，实验教师还开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，他们还收集商标字向同学展示，提高了学生的识字兴趣，使学生感受到生活是学生识字的人教材，既扩人了识字量，又不断巩固课内所认的字。三、让学生在游戏中学习1・借助猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，

6、既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。2•利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“口、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海屮To3•利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。4•利用游戏。将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表演“北风”、“小鱼”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地

7、认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的範I韦I中识字激情高涨，达到了预期教学目的。四、在教学时充分利用多媒体技术新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声咅和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过实践证明，在识字教学屮充分利用多媒体技术是一种行之有效的方法。1•动画导入。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，在上识字课时可采用多媒体声像系统为先导，通过多采的

8、画面和美妙的音乐，诱发学牛探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。2.字型演化。识