新课标下初中语文教学提问策略

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1、新课标下初中语文教学提问策略新课标下初中语文教学提问策略初中语文教学中，教师如何提高课堂提问的艺术性，关系到课堂教学质量的提高，教师能否正确指引学生对问题进行挖掘、探索和解决，也紧密关系到课堂教学的成败。因此，初中语文教师应充分认识到课堂有效性提问的重耍性，提高提问质量，努力引导学生养成自主学习、独立思考和团结互助的好习惯。初中语文教学有效提问具有重大意义：能够促进教与学双向交流，学生的表达能力得到提高，降低教学难度。一、初中语文教学提问误区1•课堂提问形式化在初屮语文课堂教学中，教师仅关注能否完成教学任务，往往忽视指导学生掌握知识的规律。在课堂上常可以听见“

2、对不对”“是不是”这样的口头禅。教师在课堂上提问过多，导致学生既不能跟上教学进度，也不能提高自己的思考能力。学生不能及时思考,教师就无法进一步了解学生的学习状况，只能机械地讲课提问，这样的课堂效率明显不高，教学质量也无法得到提高。2.课堂提问缺乏针对性大多数初中语文教师没有结合学生的实际情况进行课堂提问，或者提问时语言表达不够准确，或者提问没有重点，更为其者偏离中心，抑或者提问不科学和没有针对性。这样的提问就会导致语文课不像语文课，课堂死气沉沉，无法提起学生学习的兴趣。此外，很多时候，教师在教学中会出现这样的情况：只记得优秀学生和成绩不好的学生，对成绩中等水平

3、的学生往往没有印象，因此授课时只针对优生与差生，没有考虑其他学生。这种教学态度导致教师提问时没有考虑大部分学生的实际情况，学生的积极性受到打击致使学习热情降低，严重影响学习效率。二、新时期下初中语文教学提问策略1.创新课堂提问提问是保持课堂教学持续的媒介。在初中语文课堂教学中，教师应有效地利用提问，维持课堂教学，同时提高课堂提问质量，创新课堂提问。教师加强对课堂教学的主耍问题的探究与设计，避免提问形式化的问题,避免提问重复简单的问题,而要提问关系课文中心主旨的问题，让学生从整体上进行挖掘、探索和解决。例如，在教学胡适的《我的母亲》一课吋，教师先向学生抛出话题“

4、谈谈你的母亲”，让学生用一句话概括母亲的形象特点，重新认识母亲。然后让学生自读后从整体上把握文章内容，思考下列问题：为什么说母亲乂是“严父”？课文写了母亲哪儿件事？这些事情突出母亲的什么品性？这样由浅到深，让学生思考课文的中心主旨，进而将“母亲的伟大”的思想升华。开展有效性课堂提问，有助于学山提高自己的思维能力，加深对课文重难点知识的掌握。2.提高问题的有效性提高问题的有效性，就是教师做到提问准确到位，提的问题能时刻紧绕课文中心思想，同吋也要针对重难点提出问题。问题有效性得到提高，语文课堂教学效率也会得到相应的提高。例如，教学《最后一课》吋，教师向学纶介绍小说

5、相关背景，让学工在阅读吋找出文中人物的心理描写并思考其作用，学生经过思考后得出通过心理描写可以加深对人物内心情感的认识。然后提出“作者在文中多次重复'最后一课'，其每一次用意是否相同，起怎样的作用”的问题，引导学生揭示本文的屮心主旨与思想，同时培养学生的爱国主义精神。这样的提问具有目的性，能达到揭示爱国主义精神层面的中心思想的效果。3•创设问题情境创设问题情境，就是教师针对课文内容，联系实际，运用多种方式带领学牛进入课文的情境当中，让学生身临其境，更好地感受文章的内容。通过创设问题情境可以激发学生的学习兴趣与动力，有效地吸引学生学习课文，进而引导学生发现问题、

6、思考问题和解决问题。这样的方式可以强化学生的主体地位，提高学生自主学习的能力和独立思考的能力。同吋,还可以通过各种途径将学习资源设计成问题，提高学生对问题的重视程度。例如，在教学朱自清的《春》吋，首先播放…首充满生机的歌曲，让学生猜猜歌曲描写的是哪个季节，进而导入《春》一课。随后简单介绍作者与写作背景，教师有感情地范读课文。然后进行学生分组朗读，将课文所表达的情感表现出来，朗读后提问学生以前对春天的认识与朗读这篇文章后对春天的认识，进而提出文章的主要问题,让学生口主思考与探索。最后师生共同提炼文章的中心思想，让学生再按照文章“盼春”“绘春”“赞春”的线索进行朗

7、诵，进一步加深学生对文章内容的理解与情感的掌握。综上所述，有效性提问在初中语文教学中必不可少。通过针对性、科学性的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，可以提高课堂教学效率与质量。因而，教师应结合实际情况设计课堂提问，提高学生的思维能力、表达能力，进而提高教学质量。（责任编辑陈剑平）