提高中学物理课堂教学效果策略

《提高中学物理课堂教学效果策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高中学物理课堂教学效果策略【摘要】中学物理学科新课程、新课标要求：教师应尝试各种新的教学手段和方法，从各种不同的角度去激发学生学习物理的兴趣。从课堂教学的主体一一学生出发，采取各种行之有效的策略，从而达到提高课堂教学效果的目的。【关键词】教学法效果策略正文随着现代教育的发展，中学物理学科新课程、新课标要求：教师应尝试各种新的教学手段和方法，从各种不同的角度去激发学生学习物理的兴趣。从课堂教学的主体一一学生出发，针对主体出现的各种反应，采取各种行之有效的策略,从而达到提高课堂教学效果的目的。一、精心设计导语，

2、激发学生兴趣兴趣是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定的态度，是积极探究某种事物的认识的倾向，它可以使人获得精神上的满足。而学生对物理是否有兴趣，是否有热情，就决定着物理成绩的好坏。当学生对物理有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时，他就会全神贯注，积极思考，思维想象丰富，并能主动学习，沉湎于自己感兴趣的东西，从而获得良好的学习效果。物理教学的导入是一个非常重要的环节。一个生动的导语，能使学生的注意力高度集中，让学生马上对所学的内容产生强烈的求知欲，与物理内容产生共鸣，焕发起学生学习新课的浓厚兴趣。同时可以让学

3、生带着疑问进入学习的情境，引起学生的思考，使课堂一开始就注入活力，这样学生学习兴趣大增，急切想知道原因，想学下去，不知不觉就参与到教学活动中来，从而使课堂教学有了一个良好的开端。二、克服心理障碍，培养开口习惯物理既不同于数学也不同于语文，要把一个物理问题回答清楚，既要有很强的语言表达能力，同时也要有一定的数学基础，而大部分的学生语言表达能力较差，想要把一个具有数学特点的物理问题用语言表达出来，往往会出现一些逻辑上的错误。正是基于这个原因，大部分学生上物理课时，既怕老师提问，更怕开口回答问题，更多的时候是怕讲错

4、引起其他同学的讥笑。这就导致整个课堂死气沉沉、毫无生机。基础较好的学生听得乏味，基础较差的学生听得费劲，结果优秀生注意力分散，而差生就出现搞小动作，甚至吵闹的现象。因此，营造轻松的课堂气氛，让所有的学生都能参与到教学中，是保持学习物理兴趣的关键所在。作为教师要抓住学生的这些特点，鼓励学生学了就用，不要怕说错用错，要激励他们多开口，教师不要“有错即纠正”，不要在学生没有回答完之前就打断他们，指出他们的缺点和错误，这样会挫伤学生的学习积极性，使他们不敢开口。要尊重和重视学生，鼓励他们树立信心，使他们跨越学习上的障

5、碍，敢于开口，并为他们创造更多参与的机会。三、改善课堂氛围，面向全体学生1、精心组织语言，讲究教学艺术性，是良好教学氛围的开始课堂教学事实上等于演节目，教师既是导演，又是节目主持人，同时也是演员，而学生就是最忠实的观众。站在三尺讲台上，既要有精深的专业知识，同时也要具备机敏的应变能力，而老师通俗的讲解让学生易懂，幽美的语言让学生听得舒服，风趣的比喻让学生学得轻松。只有充分发挥教师的表演能力，才能让学生紧紧跟着你的思维最终达到教学目标。所以，精炼、通俗、风趣幽默的语言既可以提高教学的艺术性，创造良好教学氛围。2

6、、优化教学内容，面向全体学生，提高教学针对性一个优秀的教师必须对自己所教学科的内容有全面的了解，熟知每一部分内容以及几部分内容间的相互联系，然后可在教学中可以不按课本章节排列，而是根据内容特点及难易程度和学生情况，对教学内容进行优化组合。课堂教学也是一个师生情感互动的过程，教材蕴含的审美信息，认知信息，通过教师的移情激趣，师生之间的互动交往，全体学生的积极参与，内化为学生的知能等素质。实施情感性的教学，教师首先要使自己的语言充满真挚的情感，使学生产生共鸣，受到感染。同时，教师要充分运用隐性的教学媒介，通过手势

7、、眼神以及教学的节奏变化等与学生主体表情互动，使学生自觉投入，积极参与。其次，教师要进一步改善师生交往，打开多向思维，民主开放，面向全体学生的师生交往通道，使全体学生包括差生都得到参与学习的机会。四、创设实验条件，鼓励学生实践物理是一门以实验为基础的科学，所以，做好演示实验和上好实验课是保持学生学习兴趣的前提。设想没有实验设备，老师只是站在讲台上凭空口述这个实验多有趣味，有多重要，学生能想象得来并能感兴趣吗？所以设法创造实验条件并成功地完成这个实验是让学生对物理感兴趣的另一重要因素。因此，我们应从学校的实际出

8、发，因地制宜自制实验器材，提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验"。另外,自制实验教具是培养学生能力的一种手段，它既可以使学生感到物理就在自己身边，研究物理并不神秘，从而调动学生学习的积极性和主动性，又可丰富学生的第二课堂内容，开展研究性学习[1],使学生养成实验习惯，从而培养学生的实践能力和创造能力。实践证明，要让学生获得知识，培养能力，发展智力，同时保持学生激昂的兴趣，必须选择最能发挥学生主体作用