提高中学物理课堂教学效果策略探讨

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1、提高中学物理课堂教学效果策略探讨　　【摘要】素质教育中最关心的一个话题就是怎样减轻学生负担，又能促进教学质量的提高，这就是教学效率的问题。如何在教学实践中调动学生积极主动而提高教学效率。本文对中学物理课堂教学实效性进行系统全面的研究，并且提出一些有效性的策略。　　【关键词】中学物理课堂教学实效性　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0170-02　　不同的教师施教效果截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。我们面对课堂，如何使自己的教学工作实

2、效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，新课程标准的颁布，使物理课程不仅应该注重知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生自身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。面临现在的课程改革，提高物理课堂教学的有效性，我有以下几点看法：　　一、设计问题组织问题讨论　　要把大量的课堂活动直接给予学生，放手让学生去发现解决问题，增加学生在课堂上的自由度和活动机会，让学生自己积极地参与课堂，从而建立属于他们自己的知识结构。初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生主动的“学”上来，从

3、而更好地调动学生学习物理的积极性，例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时，提出这样的问题：如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻r以及几根导线，是否能再次测得导体电阻呢？如拿去伏特表呢？这样的问题大大激发学生的求知欲望，拓展学生的思维能力。又例如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发

4、快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。总之要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考，发现问题。　　二、给学生建立有效的合作学习　　合作学习就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、学生的多项互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启

5、迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。又例如：学习连通器原理时，要求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持一样高，确定了思考目标，带着问题让学生观察实物，明白茶壶是由壶身和嘴两个器皿构成，教师出示壶嘴去掉一节的茶壶，让学生先猜测，后装水试验，

6、再让学生在嘴上套接课前已准备好的纸折空心园柱套管，做改变嘴的长短装水的试验，使学生观察到壶身矮了，将不易随心所欲地倒出水，身高了，水未装满就会从壶嘴流出的现象，以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释，其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”、“诱发思维”的长期教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，而且提高了教学效率。在教学中要采用多种多样的交流合作方式，从多方面培养学生交流合作的能力。　　三、利用物理实验提高学生学习的有效性　　大量的实

7、验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用。例如通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。（如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和

8、盐水做物体的浮沉实验等。）这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。　　四、提高教学艺术水平，充分发挥语言的教学魅力　　教师要充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。例如讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样？学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，例如经常引入一些