谋划课堂教学策略提高课堂教学效果

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1、谋划课堂教学策略提高课堂教学效果摘要：高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，课堂教学效果直接关系到思想政治教育成效，因此提高课堂教学效果是每个思想政治理论课教师毕生的职业追求和职业价值的体现。思想政治理论课教师要善于谋划课堂教学策略，努力提高自身素养，把思想政治理论课打造成大学生“真心喜爱、毕生难忘、终生受益”的课程。关键词：思想政治理论课；课堂教学；效果；教师素养中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1002-2589(2012)18-0215-02思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，课堂教学是中心环节，主要场所。课堂教学效果如何直接关系到大

2、学生思想政治教育的成败，关系到思想政治理论课能否成为大学生“真心喜爱、毕生难忘、终身受益”的课程［1］。因此提高课堂教学效果，是每个思想政治理论课教师的永恒追求。课堂教学是一个复杂的劳动过程，要提高课堂教学效果，关键在于教师在课堂中的演绎，这就要求教师要善于谋划课堂教学策略。一、善于应用教学语言语言是课堂教学的主要手段，是教师传递观点、表达思想、交流感情的重要工具，是沟通教与学的桥梁和纽带。马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”现实情况的确如此，同样的教学内容、相同的教学方法，但由于教师教学语言的不同，收到的教学效果可能完全不一样。美国心理家梅拉比在

3、实验的基础上也得出了相类似的教学效果公式：教学的总效果=10%的有声语言+40%的声调、音量、语速+50%的形体语言。从这个公式也可以看出教师的语言对于提高课堂教学效果具有多么重要的作用。教师的教学语言是否具有感染力、吸引力，在很大程度上影响教学效果，对于思想政治理论课而言更是如此。思想政治理论课教师要用“生动、有情”的教学语言“活化”教学内容，把“枯燥、抽象”的思想理论绘得有声有色，这样才能让学生听得进去，才能达到“入耳入脑入心”的效果，才能把正确的思想理论内化为学生自身的认识和内在的需要，转化为学生的品德与素质，才能实现提高学生思想修养、提升学生人格境界的教学目的。1.语言要

4、生动、形象，风趣、幽默。生动、形象，风趣、幽默的教学语言不仅容易唤醒学生的意识注意，同时还能使其在学习中获得快乐，在快乐中得到感悟启迪。例如在讲《思想道德修养与法律基础》第五章的社会公德时，讲同学们日常生活中的常见的不文明的行为，用诙谐、形象、幽默的语言进行描述（如针对学生把早餐带进教室的不良现象，编了一句顺口溜：课堂变食堂，书香味变包子味），引来了笑声,引起了共鸣，更是引发了学生对这一问题的反思，让大学生们明白今后在同样的事情上该怎样做。俄国文学家契诃夫说：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”2.语言要富有感情、激情和热

5、情，这样才能使学生感动、激动和行动。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”教育心理学研究也表明：情感、情绪对记忆力有极大的影响。因此，对于思政课教师而言，要把情感融入到教学内容之中，依教学内容当喜则喜，当忧则忧，当愤则愤，调动学生的情绪。例如，在讲《思想道德修养与法律基础》第三章的“反对享乐主义"时，引用了2005年11月在某高校校园公告栏中贴出的一封信——“一位辛酸父亲的来信”，在念这封信时，带着“父亲”辛酸的心境和悲愤的情感，触动了学生的心弦，引发了学生的愤怒之情，让学生联想到自己父母的艰辛，使学生明白了享

6、乐主义带来的危害。我们常说要富于情感，才能动人以情，干巴巴的、索然无味、没有任何情感的语言，是不会打动学生的心的。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中写道：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路”。可见教学语言对于提高教学实效性具有多么重要的作用！二、精心选择教学案例案例教学在思想政治理论课教学中具有极其重要的作用。通过案例教学，不仅能使抽象的理论变得生

7、动形象，而且还能使学生身临其境地理解理论、感悟理论，实现“枯燥”的理论入耳、入脑、入心，同时还培养了学生观察社会、分析问题、解决问题的能力。案例教学活跃了课堂气氛，使教学效果得以提髙。例如，在讲'‘人的本质切社会关系的总和”这一抽象理论时，我们要思考这一理论对学生成长成才有什么用，学生如何最好最快接受这一理论，这需要举大量的例子。为什么在现实社会中，有人是洪战辉、徐本禹、黄来女，而有人是刘海洋，马加爵、药家鑫？这都来源于人的经历，来源于人的社会关系，来源于人对生活的理解。在分析案