讨论式教学在小学英语课堂中的运用

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1、讨论式教学在小学英语课堂中的运用Junnal摘要：在小学教学中，学生是教学的主体。教师通过引导让学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中发展学生智力体力个性等。而正确的教学方法是提高教师教学、学生学习的关键。教学得法，事半功倍，其中，讨论式教学较好的符合现代小学英语课堂的要求⑴，广受教师们的青睐。该篇文章主要探究讨论式教学的含义及优势、主要误区，讨论式教学的种类和实施。关键词：小学英语课堂、讨论式教学、讨论。引言：小学英语课堂主要强调普及型基础性发展性和可接受性，提倡体验、实践、参与、合作和交流的学习方式讨论式教学在小学英语课堂中得到了很好的体现，它决定了教

2、学最住方式应当采取参与式、探索式和互动式，让学生自主地亲身参与到英语学习中去，主动学习。㈠首先，就讨论式教学的含义及其优势进行讨论：讨论式教学是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探索、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的自主性、积极性，冇利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论式教学能够有效地激发学生的学习热情与兴趣，使他们成为课堂中的活跃分子，高效的接受知识技能。㈡讨论式教学屮存在的误区：(1)讨论的问题缺乏吸引力抓好问题是讨论的丽提，有些教师提出的讨论的问题没有多大的吸引力，无可厚非的不能调动学生的学习

3、积极性。譬如在讲到“Whatcolorisit?”这一课吋的吋候，教师让学生讨论今天班上的同学个穿什么颜色的衣服，这一问题根本没有讨论和钻研的价值，而且比较乏味，这与小学课堂屮趣味性教学⑸背道而驰。⑵讨论的时间过长每节课堂都有其教学目标和内容，若学生无限时的讨3论就不能完成课堂的任务，讨论式教学就失去了预期要达到的H的。众所周知,讨论式教学是为课堂中的冇效教学而服务的，不要讣课堂教学成为了讨论的傀儡。(3)无法正确的引导学生讨论有些学生没有养成独立思考的习惯害怕自己的观点错误或者独树一帜，也就是相当于写作文屮的“跑题”。这时，倘若教师还无动于衷，讨论的效杲就会

4、事倍功半。(4)忽略了讨论小结讨论结束前，部分教师把简要的概括讨论情况这一重要环节'吃'掉了，致使学生观点不清晰，对讨论的问题片面认识，甚至产生质疑，这样就有点有始无终了，没有圆满。%1讨论式教学的类型：在小学英语课堂中，讨论活动的主要形式有：㈠全班讨论教师给出讨论话题后全班同学在规定时间内先独立思考然后交流意见等，最后排出几个代表来阐述讨论结果。全班讨论的范围较广，讨论的结果深度也大。㈡分组讨论分组讨论可以是同桌讨论，也可以是4-8个学生一组，以组为单位进行讨论，组内齐成员Z间合作交流，共同完成任务。其讨论范围缩小，大大的壇加了每个学生参与讨论的机会，延长了

5、讨论的时间。⑷%1讨论式教学的实施：讨论是为教学服务的，是常规教学活动的一种主要方式，通过教师引导为学生捉供足够的语言信息。讨论应该因时因地、因人制宜，这样才能更好的发挥出讨论式教学的作用和效果。小学课堂是初等阶段教学，应该根据童年期儿童身心发展的主要特征采取相适应的讨论方法。下面，我们就如何顺利实施讨论式教学,让学生成为课堂屮活跃分子给出几点建议：㈠课前组织要充分课前组织是课堂教学有效开展的前提，教师在备课的时候应该根据教学目标、内容对讨论活动的主题、类型、时间与参与者相关的情况做充分考虑，做好讨论前的组织工作。㈡设计话题要合理教师根据学生具体情况巧妙的设让

6、具有代表性、趣味性、全面性、拓展性、启发性的问题，⑸把握讨论问题的难易度、系统性、完成时间、知识点的衔接以及任务进行的真实性。㈢善于指导学生讨论学生在整个讨论教学中起主要作用，但教师作为一名组织者、引导者、合作者，其作用也是不容忽视的。在讨论过程中，教师要充分发挥其引导作用，启发学生独立思考，勇于发表自己的观点，围绕屮心议题发言，使讨论合理，有效地进行。㈣反馈要及时学生发表讨论后，教师分析总结讨论的话题，然后及时的组织学生把讨论的成果展示出來，如通过对话表演、角色扮演、谈论观点、汇报情况、辩证竞赛、知识竞答等冇趣的方式巩固讨论的内容，使得趣味性教学在讨论的吋间

7、屮得到合理的应用［6⑹做好评价工作教师简要指出该次讨论的优点及有待提高的方面。同时教师也应该尽力阐明自己的看法，但要允许学生保留意见。评价的方式冇多种，除了以上的教师评价还可以是小组Z间互相评价或学生Z间互相评价。三结束语讨论式教学是教学屮一种行之有效的方法。师生、生生互助的大胆讨论式教学的课堂模式使小学生在德、智、体、美诸多方面生动活泼地主动地得到发展。总而言之，冇效地讨论式教学在小学课堂屮冇着举足轻重的重要，将是未来教育教学方法的重点Z-O参考文献:［1］陈晓棠、郑敏•英语学习策略［J］•外语教学与研究,2002,8.［2］杨庆余•小学课程与教学［M］。

8、高等教育出版社。2004,6-7.［3