关于在小学科学教学中运用讨论式教学的思考

《关于在小学科学教学中运用讨论式教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于在小学科学教学中运用讨论式教学的思考　　摘要：小学科学是在自然的基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。在新课程的指导下，我们所追求的理想课堂既是充满活力的学习乐园，又是掌握知识发展能力的主要阵地，还是师生学习讨论和交流合作的殿堂。通过运用讨论式教学，可以将认知活动与情感活动结合起来，激起学生的学习兴趣，实现教学目标。　　关键词：小学科学教学讨论式教学实施策略　　小学科学课程的基本理念之一就是科学课程的学习要以探究为核心。如何以探究为核心？就是要求教师树立科学探究意识，为学生提供充分的探究机会。教师要充分认识学生主体性和教师主导性之间的辩证关系

2、，将教师原来单纯的知识传授者角色转变为引导者合作者角色，营造民主平等的课堂氛围，这就需要在小学科学课程教学中运用讨论式教学。　　一、讨论式教学的含义与理论基础　　在探讨“讨论式教学”前，我们首先需要了解“讨论”的含义。所谓“讨论”，字面上的意思就是“探讨寻究”。“讨论式教学”就是在教学中，教师通过预先组织和设计，在课堂上指导学生围绕一个中心问题，根据自己的经验和认知发表看法并与其他人交流，通过师生交流与生生交流，加深对问题的理解，最终解决问题的一种教学方法。讨论式教学有利于学生在教学过程中获取真知并提高科学素养。4　　讨论式教学的理论根基是十分深厚的，其主要理论基础是认识活动主体理论和

3、团体动力学说。认识活动主体理论认为，学生作为认识的主体，是具备丰富个性的能动个体。针对这一特点，教师在开展教学时既要讲科学规律，又要讲情感创造，将教师主导性和学生主体性有机结合起来，在照顾全体同学的班级教学之余，要把班级里面的学生均衡分组，在一些教学环节中向小组提出一些学习任务，让学生以小组为单位开展讨论学习，共同解决问题。在团体动力学说中，同辈团体是课堂教学效率的一个重要影响因素，教师要改变过去“学生分组学习是让学生专心学习”的单一认识，使得分组学习变成一种帮助学生提高学习效率和发展智能的集体力量。另外，不论是教师为主导还是学生为主体，发展都是永恒的主线。我们要在双向交流的基础上发展

4、多边交流，既有师生活动，又有组间互动，还有师组互动。要开展这种互动，讨论式教学无疑是首选。　　二、讨论式教学的意义　　讨论式教学法的意义在于，提供了广阔而灵活的空间让学生主动学习。在运用讨论式教学法的课堂上，学生在小组讨论中能各抒己见，在遇到同样的问题却有不同的看法时，讨论给予每一位参与者平等的机会解释自己的观点，最终通过类似头脑风暴的形式达成共识。这样大家在讨论过程中既解决了自己的问题，又在帮助其他人解决问题的同时深化了自己的认识。教师在这个过程中可以通过参加小组讨论、听取小组汇报等方式，了解学生对知识的掌握程度，并作出针对性的指导，从而使学习真正成为学生的主动学习，真正提高课堂教学

5、效率。　　三、讨论式教学的具体实施4　　开展讨论式教学的过程中，我们既要注意不能管得太死，把讨论式教学变成披着讨论外衣的传统讲授式教学；又要注意放开的“度”，不能放弃教师的主导地位，使课堂教学变成了“放羊”。一般来说，需要注意以下几点。　　首先是贴近学生的实际。教师要根据学生的实际水平与日常经历，找出贴近学生生活而学生又感兴趣的事物或者问题，了解学生想在学习中知道什么、发现什么或是其他的感知与想法，不能脱离实际，搞“空中楼阁”。以小学四年级科学《花的构造》一课的教学为例，在上课前，可以先了解学生在平时比较常见的或学校里种植的花，最后发现学生对于油菜花和白兰花是比较熟悉的。课堂教学时带来

6、这两种花给学生进行感知，再提出有关花的结构的问题，让学生自行讨论。由于学生已经有了初步认知，还有实物让他们观察，学生分组开展了热烈讨论，最后结合课本，得出了花的构造一般分为完全花（由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成）和不完全花（缺少完全花中的一部分，两部分或三部分）。假设教师没有了解学生实际和提供实物供学生讨论，则学生很难理解花的结构，讨论效果自然不佳。　　其次是有的放矢，抓住本质。有的教师，尤其是青年教师，对于课堂时间控制能力不够强，为了避免出现讲完了课本无话可讲的情况，通常会采用“大包围”式的教学，什么问题都讨论，什么知识都细讲，还美其名曰“精耕细作”4。这样漫无目的、囫囵吞枣式的

7、讨论式教学，既分散了学生的学习精力，又达不到良好教学效果，还影响了教学任务的完成。成功的讨论式教学，需要教师在教学中聚焦，抓住问题的本质进行讨论研究，才能获得真知并发展能力。以《声音是怎样传播》一课为例，教学时有学生提问：“土电话为什么不能拨号？”这个问题已经偏离了教学内容，而且相关知识超出了小学生的认知水平。这时笔者采用了转移目标的方法，告诉学生这个可以在课后查资料去了解，这样就可以在保护学生学习积极性的同时提高课堂教学效率。当有的学生问到“