探析课改下小学数学教学

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1、探析课改下小学数学教学【摘要】"改革”与“创新”是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。【关键词】1新课程呼吁数学教师关注学生，关注教学，提高教学效率课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，研究表

2、明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。学生发挥在知识学习中的自主选择性，从学习材料中学习，学习什么，要自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由'‘注入式”向'‘发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，将课堂塑造成"快

3、乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。要想让学生踊跃参与，关键在于激发他们参与欲望。有的老师说，学生参与的关键是创设一种氛围，让同学放松下来，教师和学生只有在课堂中处理好平等友爱的教学关系，学生才会跃跃欲试，学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。2动手动脑，操作实践数学活动课有别于课堂教学，它的主要特点在于让学生“活动”，而活动的主要形式是实践、

4、操作。所以，上好数学活动课必须以学生为主体，人人动手、动脑参与数学活动,教师只起到组织活动和点拨思维的作用，通过摆一摆、画一画、量一量、想一想等不同形式的“动”培养学生发现问题、解问题的能力。在活动中能培养学生的想象能力。在数学活动课中，学生想象能力的发挥和培养需要教师创造条件，促使学生展开思维，大胆想象。例如：在教学“垂直与平行”一课时，老师出示两根小棒，让学生把它们看成是两条直线，当把它们扔到地面上时会出现哪些现象，请学生把想到的现象画在纸上，有的同学想出好几种现象，老师把学生的作品展示，用来讲解，直观的教学让大家很容

5、易理解知识，既发挥了思维想象，也锻炼的动手能力。又如：教师上“异分母分数和减法”一堂活动课中，出了这样一道思考题：（）-（）=0要求学生在括号中填出不同的答案。首先让学生集体讨论，在讨论中，学生提出很多答案，但不知如何解释。有的学生马上联想到异分母分数加减法的计算方法：先通分，再分子相减，应该把（）-（）=0化作（）-（）=0由于差等于0,那么前面分数的分子与后面分数的分子相等，即（）X2=（）。当这一关系一揭示，课堂气氛就马上活跃起来。有的学生提出，只要被减数分子与分母的商与减数分子与分母的商相等时，这两个分数的差就是0

6、o你一言，我一语，个个争先恐后说出各种不同的答案如■-«=0,■-«=0……学生展开思维，想象力也得到了发展。数学活动课的教学把所学的数学知识与生活实际相联系，让学生在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，教师要引导学生多角度思考问题，提出新观点。充分发挥学生在活动过程中的主体作用，放手让学生自主探索，实践操作,合作交流，摆脱传统的教学模式，开辟活动课崭新天地。3重视教学评价例如层次性评价。《数学课程标准》基本理念指出：“不同的人在数学上得到一同的发展。”学生的个人潜能之间不但存在着质与量上的差异，而且在潜力发挥的程度上不

7、一样。把一把尺子抛在孩子中，他（或她）可能永远排在后边,这容易挫伤学生的自尊心，不言而喻，它对这部分学生的个性发展往往是弊大于利。如果多抛几把尺子，多给孩子成功的机会，就会使不同层次的孩子可能在某一把尺子上排在前面，就会努力朝前走，可能在某一方面取得很大的成就。《数学课程标准》“人人学有价值的数学”的基本理念就是强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，命题时尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值，适应不同层次学生的需求并注重开放性。例：①我们班去做早操，60个同学排队，可以按每行（）

8、人，排成（）行。②菊花每盆4元，兰花每盆16元。现在有100元，可以买菊花（）盆，兰花（）盆。这种的练习尊重了不同层次的学生的认知结构，使不同层次的学生都获得成功感，增强了他们探索知识的信心，较好地解决了教学中统一要求与因教材施教的矛盾，促进了全体学生的发展。以上题目的答案是不唯一的，正因为这种原因，使