探析初中语文素质教育教学对策

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1、探析初中语文素质教育教学对策摘要初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提髙学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。关键词语文素质教育教学在初中语文教育的过程中，要以培养初中学生听读写素质和能力为核心，科学地制定阶段目标，追求其教学活动的整体效应，使教学目标形成一种立体的网络和层次，从而达到教师和学生通过心智、信息的相互作用而实现其教学目标。一、教给学生学习的方法，培养学生的自学能力教育学本身是一对矛盾，要努力调动学生学习的

2、积极性、主动性。教与学中存在着两个积极性，一个是教师的积极性，一个是学生的积极性，而实际教学过程中，通常过分强调教师教的积极性，学生学的积极性却忽视了，我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成什么也懂，什么也不会。要充分调动学生学习的积极性，使他们从被动地听老师讲，一跃而变为课堂的主人，真正的实现''我的课堂，我主宰”。（一）讲读课上，教师讲读、示范，教给学生读书的方法。运用"扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握读书方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法，再通过“放”让学生运用知识、训练技能。而传统语文教学”“少慢差费”的现象远远适应不

3、了其发展的需要。（二）自读课上，充分体现学生是学习的主人，实现“自我策动、自我受理”。自修课，要求学生自己读全篇课文，一般运用联系法，即运用前面学到的读书方法和本领（有关字词句的学法、前后文的照应及对比法、发现问题提出问题后在书中找答案解决问题等等方法），把课文读懂，读有所得。传统教学中都是老师提出问题或课后现成的问题给学生去思考，而现在我们要努力培养他们自己发现、提出有关书中很重要的问题，围绕问题，从书中找出答案，划出与问题有关的词句，并展开讨论。通过自读课的学习，使他们明白上自读课，要自己不断反复、努力地去读懂文章。二、正视现实，在“应试”教育中提高学生的综合素质面对"应试”中

4、的标准化试题，采取学生自编、自考、自评。评议素质教育的本质就是语言素质的教育。这种素质教育就考试而言，集中地反映在阅读和写作上。但是目前“应试”中的“标准化”试题已经严重防碍了初中语文教学。大量事实说明，教师们忙于标准化考试，甚至在为一些近乎文字游戏兜圈子，结果学生们往往只是死记一些“鸡零狗碎”的知识。这些知识如同一块“敲门砖”，一旦敲开，它们便再也派不上用场了，至于提高语言素质，就没有多少着落。然而标准化考试一时回避不了，不如来个"欲擒故纵”，变“废”为宝。我们从单元检测开始，首先告诉学生学校印发的单元测试题只看不考，然后根据单元教学目标具体确定考试范围，对字、词、句、段、篇知识

5、点、能力点作出明确规定，要求学生学完一单元后据此每人自编一个单元的标准化试题，然后互相抽签，互考互批，最后教师讲课。实验结果说明这是一种功效明显的检测、反馈方法，它是学生由被动应试变成作主动应试，同学们的基础知识因此得到了巩固，语言能力提高了，应试能力也增强了。三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格著名教育学家刘正国先生指出：“教师的四壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。”''读万卷书，行万里路，”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体和信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。开展'‘主动性、独立

6、性和创造性"的课外活动作为语文教学的一项重要内容。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。语文学习如果离开了语言的活动和交往，离开了生活的运用和实践，便难以形成明辨是非、善恶、美丑的能力，难以养成良好的语文行为习惯，难以使语文知识内化为真正的语文能力。语文素质教育务必"少时高效、轻负高质”为教学效果的标准，高度突出实践的教学环节。四、研究学生是做好衔接、提高质量的根本（一）《心理学》告诉我们：学生的人格养成主要受学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。在义务教育阶段，学生素质参差不齐，这就给如何做好衔接

7、工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中每一个环节。因此，教师应考虑这些环节的衔接。教育样样都是大事,今天“失之毫厘”，明天就“谬以千里”。（二）教师训练学生须考虑层次性。作为语文教师，了解学生各个阶段学习语文水平，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接。特别是中下生应侧重于基础的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的