探析初中历史教学中学生学习兴趣的培养

《探析初中历史教学中学生学习兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探析初中历史教学中学生学习兴趣的培养摘要：要激发和培养学生学习历史的兴趣，教师自身要不断学习教育教学新理念，多学习多看书，拓展知识面，不断提高自己教学业务水平。在教学实践中还要教师根据不同的学生，不同的内容，不同的环节精心设计，在实践中不断完善，探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。关键词：初屮历史教学学生学习兴趣培养新课改的成功实施，不仅要求教师观念的转变也耍求学生在学习方式上进行彻底变革，现行初中新教材给我们教师和学生都提供了很大的活动舞台。在教学活动中那么多板块内容有没有利用起來，利用的效果如何都是

2、值得我们好好反思的，将成功的经验和失败的教训总结起来，可以为以后的教学打下坚实的基础。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更耍关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到

3、老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信。所以，作为教师，要能够调动学生积极性，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格，与学生交知心朋友。这些是激发学生学习兴趣的前提。教师要冇很好的专业素养。这是提高历史学习兴趣的最重要的因素。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某些事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。而初中历史特点之一就是强化主题性、淡化体系性，学生学习场史

4、仅仅是拘泥于书本这样的认识是远远不够的，相应的教师的教学只是一味的照本宣科，学生就不会对这一学科有足够的认识，学习兴趣就无从谈起。我们耍相信自己的学生，给他们充足的空间自主学习。书本知识他们通过预习、自学就会消化大部分，而课上这些知识就不要再次强调了，我们可以扩展与深化历史教学。这里的扩展与深化指的是対丿力史知识的横向扩展与纵向深化。这就需要历史教师具备渊博的知识，比如说在讲授关于岳飞的历史知识时，由于学生在大量的影视作品及武侠小说当中对这个人物有所认识，在他身上有很多见闻和疑问，让学生们在课前广泛的搜集资料

5、，在课上我再对这些内容分类，哪些是历史真实的面貌，哪些是后人杜撰的，最后给这一历史人物一个客观准确地评价。这时候教师本身的专业素养就会发挥作用，让学生在扩展知识的同时掌握了历史学习的基本途径与方法，不仅让学生积极地参与，获得了更多的知识，更激发了学习兴趣。第三，利用好多媒体教学手段。多媒体教学是一个比较重要的教学手段，它也影响着学生的学习兴趣。创设精心设计导入，激发学习兴趣。“好的开端，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪

6、，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入，用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。课堂导入的设计是多种多样的：可以是借助文学作品，引用成语典故，名人名言，历史故事，教材中的插图，也可以利用多媒体播放相关短片等等。让学生真实感受历史，吸引学生的注意力，自然也就激发他们的学习兴趣。问题情境，激发学生的学习兴趣。学贵有疑。让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问

7、题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“释疑”的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”，学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之屮，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使课堂教学高潮迭起。这样就激发学生的学习兴趣,集中了学生注意力，也有利于学生主动参与，使学生不山自主地走进教学内容的情境，从而积极的主动思考。平常在教学中我是这样做的，根据学生具有强烈的好奇心这一特点，在每一节课的开头，根据教学内容设计出一个或几个冇趣的问题，吸引学

8、生，激发学生的求知欲。如：在学习九年级上册第6课《古代世界的战争和征服》时，设置这样的一个问题：奥运会起源于什么地方？最著名的长跑项目是什么？是怎么起源的？通过这一些问题的设置，就吸引了学生的注意力，并为此展开了讨论，激起了学生学习的兴趣。通过问题促使学生思索，探究，相互交流、争论和启发探讨，使学生在问题中学习，养成提问题想问题的习惯，让学生真正成为学习的主人，这是教师作为教学引导者的职责。历史图片