提高小学数学实效性策略分析

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1、提高小学数学实效性策略分析摘耍：推进基础教育的关键在丁如何提高课堂教学的实效性。数学被称为思维的体操，数学教师如何充分利用课堂时间激发学生的求知欲望，发展学生的数学思维能力从而更好的培养学生的创新思维是摆在所有教师面前的重要课题。本文作者从课堂设疑、作业反馈、学生自学等环节谈了自己的观点和看法。关键词：小学数学；实效性；自主学习中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)25-202-01新•轮基础教育课程改革大力提倡以学牛为主体的教学方式的变革，这种新理念和新思想使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。在小学数学教7中，教师应从学科特点出发

2、，结合学生的知识基础巧妙设疑、加强作业反馈、倡导学生自主学习等方面來提高课堂教学实效性。一、创设质疑氛I韦I,激发学生数学求知欲望“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学屮许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，充分利用问题来调动学生的课堂参与热情并以此为引火索，引发学生积极思考。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。二、强化作业反馈，借助多元评价激励学生课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用屮加深对新知识的理

3、解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是•种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的冇利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息,调整教学进程，促进学生智力技能的形成。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是

4、一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。三、倡导自主学习，实现数学知识温故知新自主学习要突出以下五环节：1、复习铺垫

5、,引入新知这一教学过程是新知识的生长点，是认知的起点和依据，是形成新知结构的根基。教师必须根据知识之间的内在联系，选准为新知识提供最佳关系的IH知识，设计铺垫性练习，唤起学生的原认知。为“同化”“顺应”“新知准备知识基础和思维导向”，采用实物、故事、游戏、设疑等形成,为学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探知的动因，使学生一开始就进入自觉学习的状态。这一过程是学生自主学习新知的前提。2、自学探究，内化新知这一过程是学生在教师的启发引导，通过积极主动地自学尝试，自己发现问题一一小组探究讨论问题一一全班合作交流解决问题。教师要注意因势利导，不断加强学法的点拨，为学生思

6、维“铀路架桥”，帮助学生克服认知上的障碍，强化积极的情感，坚定克服怵I难的信心，建立良好的数感。3、反馈练习，强化新知这一教学过程既是了解学生对新知掌握的情况和检测掌握运用学法的效度，又是形成技能技巧的训练。教师要根据本节课的教学目标，重点、难点设计好练习，练习的内容要面向全体学习难易适度冇趣味性，习题既耍有强化新知的单一基础题，乂要有动手操作的实践题；既要有突破难点的针对题，又要有克服思维定势的变式题，既要有以新带旧的综合题，又要有一题多解的开放题。力求学生通过不同形式，多个层次的练习，认知得到强化，思维得到发展。4、当堂作业，巩固新知这一教学过程是达成冃标的主要环节

7、。为了及时了解每个学生的学习效果。必须让学生在课内完成一定量的作业。根据实际，作业内容要充分体现因材施教，照顾到不同层次的学生，有一定的弹性。作业完成后，4人小组的学生互批、互改，教师引导学生互评、互议，随机发现问题，及时矫止。这一过程充分发挥了学生互相协作，自主学习的功能，减轻了学生的课业负担。5、全课小结，构建新知全课小结是教学中最后一个过程，主要是突出新知，再现重点。教师必须注意引导学生主动、积极地谈本课学习的收获，归纳所学的内容，通过整理，形成知识体系；谈本课的体会，总结学习方法，从自己的学习经验成败的体验中，悟出应怎样学的学习方