探究英语学习当中的差异点

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1、探究英语学习当中的差异点在近年的英语教学中，我本着“差异”教育的原则实行动态分组教学，将同一班级学生按现有基础及发展水平分为a、b、c、d（低、中、高）四个组，在课堂教学中对各组采用不同的教学方法进行教学，在四十五分钟时间里，按照计划的教学路线，各组不同层次的学生尽可能地轮换动态语言交流，加大学生活动的吋间，让学生大量参与到课堂语言实践活动中，发展他们各方面的英语索质。一、确定层次，编组，培养小助手通过对班级几十名学生的英语学习水平进行检测、分析，将他们分成a、b、c、d四个不同层次的组。每组选出一个基础较好、动手能力较强、自觉性较强、组织能

2、力较强的学生做小助手，在教师的指导下，他们可以帮助同学们预习新课，课堂上进行轮换动态语言交流，课后复习巩固已学知识。这样，教师更能集中精力搞好直接教学，使课堂参与活动有条不紊地进行，有效地提高教学质量。一-、备课与授课备课吋，教师认真分析初中英语教材整体及各单元构成，根据教学大纲教学内容，各层次学生现有的知识基础和潜在的能力，确定各层次教学目标，同时建立容知识、技能与学生学习水平的英语学习成绩登记表，以便阶段性地按照登记表屮所反映的问题采取和应的教学措施教学。授课吋，教学路线按教案中大标题一、二、三……的顺序进行，每一课基本上按固定的模式进行

3、教学。如遇到试卷讲解或习题课,则课型改为分组讨论，每组包括各层次的学生，学生之间边研究，边思考，互相带动，相互质疑，这样有利于培养和提高他们的自学能力、分析和解决问题的能力。三、效果1.使“学生为主体、教师为主导”的教学思想得到贯彻这种课堂教学的结构特点是“动”、“静”同步，交替轮换，构成学生认识发展的又一个层次，使学生的知识不断增加，不断深化。由“静”而“动”，是学生认识发展的一个层次。在这个层次里，“静”主要是学生独立地学，按“动”的发展需要而学。“静”的内容一般是复习旧课，自学新知，检查作业。经过尝试自学，学生的自学能力得到了锻炼，这样

4、有助于对新知的理解、吸收。教师通过抽查及时掌握了“静”的信息反馈，可以及时调整课堂上“动”的设计，使课堂教学更能从实际出发而“动”，为教师更好地指导学生的学习奠定基础，为提高课堂四十五分钟效益创造条件。由“动”而“静”，则是学生认识发展的另一个层次。学生会学，不是靠教师“讲”出来的，而是主要靠自己“练”出来的。要学生“会学”，就得让学生自己去练，在练习中掌握学习规律，在''动”中,教师要着眼于学生，激发他们的学习兴趣，指明探索方向，教给学习方法，解决疑难问题，提高学生的自学能力，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。2.积极地评价，鼓励了创

5、造性思维在平时的教学过程中，评价还要依人而异。对于优秀生，平时教师肯定是宠爱有加，所以给他们的评价教师应该给予更高的要求，让他们觉得我是最好的同时，还要看到天外有天，创造出一种良性的竞争环境。对于后进生，教师要给予同样的关注的热忱，甚至是一些夸张的表扬，讣他们觉得我每天都在进步，我能跟得上大伙的步伐，一步步的消除自卑感。对于教师经常忽略的中等学生，这是一个特殊的群体，得到的表扬和批评总是中等的，得到的关注也总是最少的，教师的评价，则要让他们觉得我也能成为最好的，只是我还没有发挥我的潜力而已。1.使学生的个性得到发展在“差异”英语教学情境中，随

6、着“动”“静”交替轮换，在整节课上，每位学生都参与到教学过程中，亲自动手、动口、动脑，品尝收获知识的喜悦。学生真正成为学习的主体，这样也缩短了师生间、学生间、学生与知识间的心理距离，以最佳的状态，积极投入,主动参与，学生生动活泼的发展。通过一段时间的实践，使不同层次学生的英语成绩有了明显的提高，大面积提高了英语教学质量。