数控技术专业中高职课程衔接的探索研究

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1、数控技术专业中高职课程衔接的探索研究摘要：数控技术专业屮高职衔接是江阴地方经济、技能型人才培养、职业教育现代体系建设的需耍。针对目前中高职课程衔接存在的问题，通过编制新的人才培养方案、统编专业教学计划、采用合理的教学模式来实现中高职课程的无缝衔接。关键词：课程衔接；课程内容；教学模式为了贯彻落实“关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知”（苏职教［201319号）的精神，依据无锡及江阴地区“十二五”国民经济和社会发展规划以及当地机械制造业的社会需要和职业岗位能力対人才的需求，为充分发挥江阴中专数控技术特色专业和江阴职业技术学院的

2、各自优势，制订了“数控技术专业‘3+3’中高职衔接高技能人才培养方案”，旨在建立与现代产业体系相适应的一套整体职业教育人才培养体系。本文以数控技术专业为例，对“3+3”分段培养中高职课程衔接进行探索与研究。一、中高职课程衔接的必要性1.地方经济社会转型升级的需要在江阴第十二个五年规划纲耍中明确了“坚持实施'工业立市'战略,走新型工业化道路、构建现代产业体系，这就需要提升社会人力资源素质,从而对职业教育提出了“转变发展方式，推进中、高等职业教育协调发展,系统培养高端技能人才”的新要求。2•培养高技能型人才的需耍随着企业的转型和产业的升级，对操

3、作工人的技术水平提出了更高的要求，进而对屮职类学校培养的人才目标提出了相应较高的要求，也就是说传统的中职教育已经不适应目前的产业要求。中高职衔接以课程衔接为核心，覆盖了人才培养方案、课程内容、职业素养、等级证书上的衔接等等，符合中高职学生成长、成才的规律，也适应了产业对高技能人才的需求。3.职业教育现代体系建设的需要随着经济社会的发展，生产方式由劳动密集型转向技术型进而转向知识密集型。长期以来，职业教育中高职衔接不畅，形成了“断头”教育。根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［201119号），中高职的衔接可以有

4、效地促进中等职业学校的招生，进而促进屮等职业教育的发展。二、中高职课程衔接存在的困难研究界马建富等人认为，中高职衔接是指中等职业教育与高等职业教育两个不同层次教育之间的连接状态及相互间的作用方式与作用内容。但综观三年中职和三年高职在课程设置上存在着很多不合理之处，造成课程衔接不到位，教学效果不理想等状况。1・培养目标断层中高职内涵衔接的基本原则是人才培养目标的对接。然而，中国目前的职教体系在中职和高职的相近专业中，培养目标关联度小，高职教育技术技能型人才的培养与中职技能型人才的培养相对独立，中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，存在

5、轻理论、重实践，轻理解、重操作等问题。中职学生进入高职阶段，由于理论知识的匮乏，学习思考和创新能力的培养手段限制，进而也限制了实践能力的进一步提升，致使屮高职衔接中的培养日标达不到精确定位，出现事实上的断层。1.基础课程脱节中职学校的大多数学生文化基础知识薄弱，加之对文化基础课重视不够，导致学生进入高职后，对高等数学、大学英语等基础课程非常吃力。以我校数控技术应用专业为例，学校并未开设物理课，专业基础课机械制图，机械设计基础等学习内容也过于简单，进入高职后对专业课程（机构与传动，电气控制与PLC应用等）的学习会有一定的难度，从而限制对专业实

6、践知识与技能的理解，最终会影响学生的创新思维能力。2.课程内容重复屮职课程应该注重学生文化基础知识的提升，专业基础理论及基础操作技能的学习；高职课程应深化学生的专业理论知识和实践能力，强调知识的迁移和专业的融会贯通。但目前中高职人才培养方案中课程侧重点不明确，教学内容重复。（1）科目重复。如中高职教学中都开设机械制图、机械设计基础、电工与电子技术基础、数控编程等课程，这就意味着中职学过的课程到了高职还必须重修。（2）内容重复。对比屮高职人才培养方案，发现课程内容重复多达30%,这就大人降低了学生的学习效率。3.教学模式差异江阴职业技术学院近

7、几年在课程改革上做出了很多尝试，在教学中多采用“教学做一体”的教学模式、情景教学、项冃式教学等教学方法，而在我校因硕件的限制，主要仍以传统的讲授为主，学生对教学的参与程度不高。这种现象也将影响“3+3”中职学生转段学习。三、解决屮高职课程衔接问题的对策中高职衔接不是中职与高职两个职业教育系统的简单叠加或接续，其最终目的是打破各层次、各类型教育间的障碍，以学生终身发展为特色，构建统一、开放、灵活的现代职业教育体系。我们必须在培养目标、教学模式、专业及课程设置等方面进行全面的系统化设计,这是中高职衔接的灵魂。1・设置人才培养规格，中高职培养目标

8、全面接轨要实现良好的中高职衔接教育，中高职教育都应准确定位自身的培养目标，这是实现中高职无缝对接的前提条件。根据中职学生的特点及不同阶段的培养H标要求，按照基于工作过程的思路，遵