试论中等职业学校教学策略

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1、试论中等职业学校教学策略试论中等职业学校教学策略摘要：本文研究分析了中等职业学校教师教学策略应用现状,探讨了适合中等职业学校教育教学需要的教学策略。关键词:中等职业学校教学策略浅析中图分类号：G718文献标识码:C文章编号：1672-1578(2014)6-0248-011教学策略的涵义在《辞海》屮，“策略”一词指的“计谋策略”,而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的的而采用的手段和方法。“教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程”o我们在本文中提到的教学策略，是基于教育学

2、、学习心理学的基本理论，学校教师就某项具体教学活动，为达到教学目标，有目地的、有计划的制定的教学活动预设方案。从教学活动的具体实践中我们可以看到，针对同一教学活动，每位教师的教学策略会有所不同，也就是教学策略的具体内容不同。教学策略具体包括三个子策略内容：一是认知策略，是对教学活动的认知，是对教学内容收集、加工、记忆和提取的方法和方案；二是管理策略，是对教学活动耍素统筹管理的方法或方案；三是控制策略，用丁对教学活动进程的控制，是对教学活动认知策略和管理策略进行有效控制的方法或方案。2屮等职业学校教师教学策略的概况教师的教学理念、方法或方式、经验等对教学策略

3、的制定会产生影响，因此，中等职业学校教师在制定教学策略方面存在一些问题。2.1缺乏正确的教学理念，没有制定科学的教学策略教学理念可以理解为对具体教学工作理性化的想法，理性化的思维活动模式或者说理性化的看法和见解。教学理念强调的是理性，而非“主观思维”，国家的现行教育体制、人才培养模式，教师评价制度等多方面原因致使许多中职学校教师对从事的职业教学活动缺乏正确的认知，教师的整体教学动机水平较低，创新程度低。社会对职业学校的偏见与职业教育不如人意的发展现状都促使教师缺乏成长动力，情感上不认同，教学积极性不高，对教学活动内容、形式和意义缺乏理性思考，经常是“主观认

4、知，经验判断”O在这种教学认知水平，教学动机、态度的基础上，教师很难为口己所进行的教学活动积极、主动的制定教学策略。2・2教学资源整合力度低，管理策略失调教学活动是一个复杂的过程，需要教师在学生、教材、教法、教学环境等多方面作好准备。许多中等职业学校学生的实际学习能力情况决定教师是整个教学活动的“全面”组织者，而教师并没有根据学牛情况和教学目标，充分合理安排教学资源，有效的研究和整合学生的学习资料、教师的教学资源以及教学环境，最终导致教学活动内容肤浅，方法陈旧，教学资源利用率低，学生知识技能掌握不牢或很少，教学管理策略失调，影响教学效果。2.3缺乏控制能力

5、，教学进程控制策略难以落实中等职业学校学&特殊的心理、牛理发展阶段导致其在学校学习期间各方面表现都处于“动荡”期，心理、言语和行为之间经常发生矛盾，吋常“无法控制”口己的学习情感和行为。面对这样的学生，教师如何有效组织教学活动将面对极大地挑战。现实情况是，许多教师因为主观认知、成长氛围、考核制度等原因，对教学行为、学生学习行为、教学进程等环节管控缺乏积极性，失去控制，进而导致对已经制定好的教学策略无法按计划实施，教学进程控制策略难以有效落实。3中等职业学校教师教学策略的确立制定和实施教学策略是开展教学活动，达到教7目标的前提和保障。在制定具体教学活动的教学

6、策略时，教师要统筹考虑教学活动环节及因素，如教学活动因素发生变化，则根据需要做适当调整。3.1树立正确的职业教育教学理念，统筹制定教学策略教学过程涉及到许多环节和主客观因素，每个环节和因素都会对教学活动产生影响。针对某一具体的教学活动，制定教学策略时要树立正确的职业教育教学理念，用符合职业技术教育教学发展规律的教学理念来指导教学策略的制定。教学活动是一项复杂的“系统工程”，教师、学生、教学内容以及形式和关性比较强，需要统筹兼顾。在统筹使用教学资源的基础上，针对不同类型课程或课程的不同内容，分情况制定教学策略。3.2制定认知策略，为教学策略制定奠定坚实基础认

7、知策略是教学策略的基础内容。管理策略和控制策略都是依据认知策略而产生。认知策略的正确与否首接影响管理策略和控制策略的制定和实施，进而影响教学策略的整体实施效果。认知策略关注的是对教学活动环节、因素的认知，解决“是什么”的问题，教师在开展教学活动前必须明确职业技术教育教学在教学目的、形式、资源、评价以及学生等各方面的特点，结合教师工作经验、学识水平等因素后在制定教学策略。在中职学校，教学重在实践与理论学习和结合，关注学生的心智发展等情况，都需要教师认真考虑。3.3管理策略的制定要体现整体效能管理策略主要解决教学活动相关内容的统筹问题。教师在制定管理策略时要有

8、明确的教学内容、目标、形式，学生学习情况以及教学环境及资源。职业技