试论如何构建高效的高中数学探究性课堂

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1、试论如何构建高效的高中数学探究性课堂试论如何构建高效的高中数学探究性课堂【摘要】随着高中数学新课标的实施，如何提高高中数学课堂教学效率，构建探究性课堂成为很多基层教育者重点探索的内容。本文结合高中数学的教学实践，在分析构建高效探究性课堂必要性的基础上，重点就高中数学高效探究性课堂的构建策略进行探讨，为当前高中数学教学模式的转变能够提供一定的借鉴与参考。【关键词】高中数学教学效率探究性课堂在素质教育背景下，高屮数学的课堂教学要求凸显学生在课堂上的主体地位，通过多样化的教学措施，借助教师引导性作用的正确发挥，充分激发学生在数

2、学课堂上的自主意识和数学探究思维，这样才能促进课堂教学效率的不断提升。对此，高中数学教师耍重视自身教学思维和教学方式的改进，结合高中生的生活经验和认知能力，为学生创造一个能够充分表达、思考、探究、质疑的学习平台，促进学生自主探究能力、知识归纳迁移能力的生成，实现更好的教学效果一、构建高中数学高效探究性课堂的必要性受传统应试教学思维的影响，很多教师在数学课堂上采取的都是单向、统一化的施教方式，“师传生受”的教学模式在很大程度上削弱了学生在课堂上的主体地位，不利于学生探究性思维的培养。同时，随着高中数学教学效能低下上的问题开

3、始逐渐暴露出来。高效的探究性课堂需要在数学教师的指导下，让学生以自我学习和独立思考为主,能够独立的发现问题、分析问题、解决问题，对数学知识进行归纳总结，并最终内化为一种数学思维和能力。探究性课堂的构建，还需耍教师尽快实现自身角色的积极转变，从传统教学模式的束缚中解脱出来，在充分尊重高中生认知规律和个性特征的基础上，为学生创造更加生动、更有趣味、更具吸引力的课堂环境，对学生的探究精神和实践能力进行有针对性的培养。二、高中数学高效探究性课堂的构建策略（一）创设问题情境，激发学生的探究欲望高中数学教师的课堂教学设计应为学生的数

4、学探究创造更多的问题情境，实现数学知识教学传授与学生内在需求的有效对接。如在高中数学椭圆的概念与特征的教学中，教师会采取个定义，两项注意，三个例题”的传统教学方法，此吋学生处于被动接受，无法准确把握知识的形成与发展过程。对此，教师可以创设问题情境：将学生划分为儿个小组，准备细线、图钉、纸和铅笔等画椭圆的教具，然后传授画椭圆的基本方法，并提出以下儿个问题：①要想画出一个规则的椭圆，需要具备什么条件；②随着画椭圆中图钉支点的变化，椭圆的形状会怎样变化？③通过以上实验，可以总结出椭圆有怎样的特征？在几个探究问题的指引下，教师可

5、以帮助学生找到了学习与探究的兴趣点，帮助学生对数学概念的理解与记忆。（二）尊重学生个性差异，做到有的放矢在教学过程中要充分尊重学生的个体差异，借助多样化的教学方法开展有针对性的教学，让每个学生都能实现相应的进步与提高。对此，高中数学探究活动的开展，一定要充分尊重不同学生的学习基础和认知能力，让每个学生提高数学学习的自尊心和自信心。例如在讲到例题：点A,B的坐标分别是（-2,0）,（2,0）,直线AN,BN相交于点N,且直线AN斜率与直线BN的斜率的商是2,请指出点N的轨迹及其原因。对于此问题的答案比较简单，班级内的学生基

6、木都可以解答，可以满足数学基础相对较差学生的探究需求，但对于学习成绩在中等以上的学生而言，则可能丧失探究学习的好机会，这吋教师可以根据中等生和优等生的探究需求，再设计变式探究问题：当直线AN与BN斜率的斜率发生变化，是正数或复数吋点N的轨迹会分别怎样变化，是否有规律可循？如此一來，可以很好地满足每个学生在高中数学上的探究需求。（三）重视学法指导，提高学生探究技能为了确保高中数学教学的效率和有效性，学生对探究方法和学习要领的掌握水平将是很好的试金石。很多教师通过“题海”战术，但效果并不理想，原因在于很多学生并没有真正掌握探

7、究问题和解决问题的正确方法，故教师在教学过程中要重视学法的指导，帮助学生进行问题探究解答的“一般方法”和“基本路数”，使学生对所探究的问题能“切中要点”，这远比让学生做更多的习题重要。(%1)发掘牛活化特征，增强探究效能高中学生的探究热情和探究欲望不是自发形成的，学生探究的过程也非一帆风顺，所以需要教师对学牛进行适时的引导，在引发学生主动探究的同时，提高学生独立思考的成效。高中生由于学习繁重,乂面临着高考，所以内心的情感和学习的动机是相对复杂的，很多学生在脱离现实生活的同吋，也忽略了自主探究习惯的养成。对此，高中数学教师

8、可以充分挖掘纶活中的数学特征，从学工认知规律和情感发展实际出发，将高中数学教学同学生的现实生活紧密结合起來，设计更多贴近生活实际的问题情境，这就激发学生的探究热情将是非常有帮助的。例如，在高中概率、等差数列、等比数列的教学屮，教师完全可以选择与学生现实生活联系紧密的题目，这样有助于将抽象、复杂的理论知识具体化、形象化