试论化学新教材编排及使用

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1、试论化学新教材编排及使用摘要：关于新教材的编排，我们要充分认识，提高使用效率。教师要发现并领会编者的意图，使教学效率更高，学生能力有进一步的提高。关键词：新教材；编排；充分领会在教学中，教材是教师教学《课程标准》所规定的目标要求的内容载体，从本质上来说，它不仅仅是一个载体、一个工具，它更是教师教学和学生学习的直接对象。在传统教学中，教师往往奉行灌输式教学方法，以知识传授为中心，将教材视为唯一的工具，向学生灌输信息和知识，这仅仅是发挥了教材的一个基本功能，其他重要的功能被忽视了。新课程改革以促进学生的全面发展为

2、目标，要求教师在教学中不仅仅要将教材作为知识的载体和教学的工具，更要展现它促进学生发展的功能，要求新教材应从“教本向学本”转变，从“文本向对话”转变，从“知识向素质”转变,最大限度地促进学生的学习和发展。教材各单元内容的构成及其编排顺序受多种因素的影响，其中学科、学生和社会是三种最基本的因素。如何处理这三者之间的关系，就形成了不同的教材体系。学科因素要求教材体系的构建要充分体现化学学科特点，反映化学知识的内在逻辑结构；学生因素要求教材体系要符合学生的认知规律，促进学生积极主动地学习；社会因素则要求以社会问题为

3、中心组织教材内容，从社会生活问题出发构建教材体系。总的来说，化学新教材在编排上有以下几点特点：1•图画多。新教材中明显多了很多图片，这些色彩明亮的图片为教材增添了趣味性。在学生的眼中，教材不再是枯燥的文字的组合，而是一个形象有趣的科普读物，这大大吸引了学生的兴趣。2.活动多。新教材在内容安排上，增加了学生的实践操作，这不仅能够吸引学生的注意，而且还培养了他们动手操作的能力以及创新能力。3•实验多。在新教材中，几乎每一章节、每一课中都有相关的实验内容，教师演示实验、学生实验等明显增多，体现了实验作为化学课程基础

4、的重要性。4•生产生活例子多。新教材在内容选取上更为贴近学生的现实生活，摆脱了旧教材脱离实际的弊端。通过与现在社会经济、环境、能源等方面的联系，为学生创建了逼真的情境，引导学生通过调查、讨论、咨询等方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密贴关系，理解和处理生活中的有关问题。5•科技信息量多。新教材强调STS课程设计的思想，加强化学与科技成就的联系，内容更新，更富时代感，克服了“旧”的弊端。新教材把科学和技术做了一定的区分，这是一个观念上的转变，对于培养学生的科学素养和创新精神有积极的意义。那如何正确使用新教材

5、呢，笔者总结了以下几点建议。一、教师要转变教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，化学学科知识本身蕴含着许多人文知识。例如，由铁矿石f生铁f钢f各种不同性能的钢，整个冶炼过程非带复杂，当学生知道这些知识后，再引导他们思考"百炼成钢”这个成语在语文上如何解释？它有什么人生寓意？经过讨论学生很容易就领悟

6、到在人的成长道路上，也需要经过千锤百炼，才能成长为高素质的人。又比如在向学生介绍化学与交通通讯、能源、新材料以及日常生活中密切相关的内容时，让学生进一步理解化学在社会和生活中的作用，让学生在尽情感受化学带给人们便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感。同时在教学中也毫不回避地向学生说明人类正面临环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁，让学生理解这些问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学方法。要让学生理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。二

7、、学生的学习方式新课程标准中提到教学目标的制定与实施教学时要全面考虑“知识与能力”"过程与方法”“情感态度与价值观”三方面课程目标。要实现这一目标，教师就要改变教学方法，为学生提供新的学习方式。新课程改革倡导的学习方式是自主、探究、合作的学习方式，我们从化学实验新教材中也体会到这种学习方式，从教材中随地可看到“活动与探究”的字样，给出活动形式，探究的问题，让学生在自主探究的过程中获得知识与体会原理。课堂上限于时间、场地等约束，很难放开手让学生去做，可以以研究性学习的形式布置给学生课后去完成，让学生在真实的社会

8、环境中去理解化学的作用与价值，体验理论知识与实际操作的差别，培养学生在社会大环境中利用知识解决问题的能力，避免学而无用。总之，由于新教材人性化的编排，师生都走出了传统的应试模式。在教育教学中教师教得轻松，学生学得愉快，在各项能力的考查考核中学生都取得了优异的成绩，使学生的综合素质得到了全面的提升。参考文献：刘慧敏，《主体性教育在化学教学中的作用教育实践与研究》[J],2003.6【责编张景贤】