试论初中数学作业批改的基本策略

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1、试论初中数学作业批改的基本策略盐津县艾出中学韦兴刚由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师來说，加大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力•那么如何才能提髙初中数学教师作业批改的效率，而乂能捉高每一•位学牛.的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以來在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩•为了更进一步的提高白己的教冇教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促进初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学住处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过

2、于死气，学生过于被动.但不时在一■些新的教学形式屮穿插变通使用，也能起到一定的教学效果•我的具体做法是：对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后而会具体谈到）提前在课余进行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前冇一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，讣学牛引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错谋•最后，学生以小组的形式分组讨论交流,归纳总结•这种作业批改方式，不仅大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导，大大提鬲了教学效率.二、以小组合做的形式促

3、进初中学生数学作业的批改现在的新课程，盂要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识•俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”•人各有所长，每个人的能力乂都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢•现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂•为了培养学生合作学习的能力和真止减轻师生课业的负担•我做了这样的尝试：首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最鬲，具有一定的组织能力），记录员（

4、负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责替导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交进行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组志）•这种作业批改方式，不仅让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真止动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促进初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学牛是学习

5、的“主人”，学生是数学活动屮的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动屮只能起主导作用•我们教师已不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识,从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的和批细改对学生的帮助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，人部分学生拿到手示，只看成绩与批语，其至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉•于是，我针对这种现象，结合初小学生已具有i定的评审能力，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生Z间、学生Z间的双向互动，让学牛.从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是：在对全班学生作

6、业第一次进行批改前，把全班7牛分成8个小纽，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小纟R的作业评改纟R长.然示我对他们的作业进行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误,督促他们进行改正,并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次,作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们进行改止（这个环节，教师要随时抽样检查，监怦到位，并及时指止每一小组的不足•对做得好的给予记分，没能到位的给了扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式,留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优界的学纶更上一层，不仅学会了对作业的批改，还

7、充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促进初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”•我的具体操作是：以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习程度给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，可以说一说対自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最