情感导入法在高中政治课堂教学中的运用

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1、情感导入法在高中政治课堂教学中的运用随着社会的快速发展，以往老式灌输式的教学法已跟不上时代，也不适合引导学生自主学习的需要。本文结合笔者多年教学实践，在高中政治教学中引入了情感导入法，提高了课堂教学效果。情感态度既是一项重要的教学目标，也是促进和优化课堂教学的重要手段。政治课教学既是德育的重耍途径，也是育人的重要环节。让情感参与课堂，会给学生以切身感受，进而促进学生情感升华、认识深化。那么,如何让情感参与提高政治生态课堂的魅力？一、因材施教，把握情感要想让我们的政治课堂吸引学生，我们必须注意挖掘和使用教材中的情感因素。对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱国、爱党、爱

2、社会主义的情感，这是政治教学的一项重要任务。在这一点上，政治较其它学科有着许多独特的优势。高中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用教材时，必须対教材内容融会贯通，同时对教材内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。政治教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的T作态度，科学家废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，思想政治教材中，祖国悠久的丿力史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感

3、情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。二、创设情境，投入情感一堂课四十分钟，要想让学生每一分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟都没听讲这也是很失败的，这说明教师的教学很难引起学生情感的共鸣，长此以往，会减少甚至消磨学生对课堂教学的期待，课还没上，学生就先验性地认定这堂课肯定没意思。因此，在教学中,我们应做到最起码冇一个（尽可能多个）环节能吸引学牛，抓住学生的注意力。这就需要创设有情感的问题情境，用引起学生认知矛盾的方法，将学生引入到问题Z中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机，并以富有情

4、感、生动形象的语肓，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习积极性，让学生感到教学内容牛动冇趣。例如在讲“文化塑造人生”这一框题的内容时，我举了“感动中国人物评选”以及国家开展严厉打击手机网站制作、传播淫秽色情信息活动的例子进行分析说明，使学生认识到文化对人的影响是双重性的，优秀的文化能够丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展，而落后的、腐朽的文化则会腐蚀人们的思想，特别是不利于青少年的健康成长。在讲文化生活第七课《永恒的中华民族精神》一课时，讣学生在《我的中国心》的音乐下，看了天宫神舟太空交会对接成功，我国航天事业再攀新的高峰的视频，在激动、自豪、爱国等情感的体验

5、中，又适时播放成功举办广州亚运会和亚残运会、战胜玉树地震舟曲泥石流等灾害、5-12全国携手援建汶川的画面，同学们积极捐款的图片，以及金晶用残缺的身躯保护火炬的镜头，让学生在感动、眼泪中体味出什么是中华民族精神、什么是爱国主义以及怎样爱国。重视以情动情，营造真情课堂，既彰显了政治课的魅力，乂引导了学生，同时也深刻地理解掌握了课木知识。在讲笫四课《文化的交流与传播》一课时，我播放了山东台热播、获得各项电视大奖的《闯关东》剪辑，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验，用自己的方式总结，用自己的情感热爱。我们的学生本身就是山东人，祖辈中也有闯关东的，这样在多彩的荧屏中理解了知

6、识，增进了对自己省份的情感热爱。古人云：“感人心者，莫先乎情。”在教学过程中，情感教育的渗透有助于学生兴趣的激发，学生也会从中提体会到积极的情感体验。当然，让情感参与提高政治生态课堂的魅力还需要我们不断的探索……教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被初中学生接受，所以,教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和宣泄。例如，在教学过程中，我根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生屮存在的问题，

7、组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动,通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极人地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。三、提高素养，导入情感教师是课堂教学的主导，教师的综合素养尤其是情感素养直接决泄了情感能否参与到政治课堂及参与的效果如何。在政治课堂上，如果单纯枯燥地讲政治道理会缺乏吸引力，引不起学生的共鸣，甚