论文范文浅谈中职语文教学

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1、浅谈中职语文教学浅谈中职语文教学中图分类号:H319文献标识码:A文章编号：1009-914X(2014)27-0251-01多年来，我一直从事中职语文教学工作。在中职语文教学实践中,我发现了很多令人难以接受的事情。课堂气氛沉闷，学生注意力不集屮，我行我索，学生纪律散漫，那么大的教室老师似乎一个人在唱独角戏，自编、自导、自演，自己提问，自己回答。既没有活泼、严肃、可爱的学生，也没有激情高涨的老师。这种现象和其他同事交流后,大家共认这种现象在屮职校绝非个别，本文针对这些存在的问题做了一些相关探讨。

2、作为一名中职语文教师，笔者深感课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，已成为语文教学中迫在眉睫的大问题。对此笔者有几点拙见以供讨论。一、改变教学方法为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，笔者认为，这只是一种被动的“互动，'O所谓真正的互动应要做到：学生在教师

3、的诱导下主动、积极地冋应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。比如教学《再别康桥》一文时，可以这样导入：同学们学过《天净沙?秋思》一文，对比很熟悉，一起背诵“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，然后设计了如下三个问题，让学生思考判断、讨论：1・“夕阳西下”是怎样的一种色彩？2•“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调？两种观点，其一是“小桥流水人家”是温馨的，反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念；其二是“小桥流水人家”是冷冰的，表现的是游

4、了们孤苦伶仃和内心的孤独。3•最后一句可否去掉“断肠”二字，有什么不同？教师让学生小组讨论，自由发言，学生兴趣高涨，回答问题十分积极。比如，第三个问题，有同学说：““断肠'两字去掉好，去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”；有同学说：“怎能去掉'断肠'两字？自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字,如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等，可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切，去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感。那么，我们■起来学习徐志摩的《再别康桥》领会徐先纶淡淡忧愁的离情

5、别绪。《再别康桥》在意象的选择上独具特色，将云彩，金柳，柔波,青荐，青草,星辉等自然景物，请?学生讨论这些意象的选择有什么好处同学们冋答，诗人告别康桥时,避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火,造出一种清新感。作者将河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这

6、波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。教师在教学过程中巧妙地设计一些问题问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花,自然而然地在轻松愉快的课堂讨论屮解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之，学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。二、使用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣在中职语文教学中，我们还应尽可能采用现代化教学手段。在教学中使用投影、多媒体课件等，增强教学的

7、生动性、直观性和对学生的吸引力，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在一次《纪念刘和珍君》的教学活动中，为了使学生能准确把握鲁迅在听到刘和珍等烈士被枪杀的消息时的情感，教师采用了层层铺垫的方法，灵活运用多种教学媒体，取得了理想的效果，其做法如下：运用多媒体切换以下画面：①鲁迅在礼堂外徘徊；②烈丄的祭奠的情景；③烈上被杀倒下的细节；④杀害烈上的现场反动派狰狞的面目；与此同吋，播放贝多芬的《英雄交响曲》。看着一幅幅画面，伴着雄浑的旋律，再加上教师

8、声情并茂的朗诵与讲解，营造出一个悲壮的气氛，学生完全沉浸在无比悲愤的情境Z中。紧接着，教师让学生进一步展开想象，鲁迅写完文章后做了什么事？学生一个个发言，众说纷纭，却不乏创新精神。学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好的教学氛围。再例如学习诗词欣赏《沁园春？长沙》这首词吋我们利用多媒体课件的教学方法。先给出画面①生机盎然的秋景图②中流击水的搏击图，伴随画面配乐诗朗诵。然后引出诗词的作者，介绍我们伟大领袖毛泽东，写这首词的背景，诵读品味。最后分析全词，全词分上下两阕。上阕写景，描绘了