开卷背景下“布白”在教学中的运用

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1、开卷背景下“布白”在教学中的运用摘要“布白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。运用“布白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。关键词“布白”意义；运用和操作；原则“布白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“布白”作为教学中的艺术，在新课标背景下,尤其值得我们研究和探讨。一、“布白”的意义和作用1•充分发挥学生的主体作用“布白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，山学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受

2、变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。2.逐步提高学生的学习能力和素质“布白”艺术耍求教师放弄“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将山演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“布白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力,提高学生学习的主动性和自觉性。2.调动学生学习的兴趣和积极性“布白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“布白”中，

3、学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。3.大幅度提高课堂教学效率运用“布白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划,科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“布白”中，教与学得到有机统学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。二、“布白”的运用和

4、操作1•在“布白”中“悟”“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”，就是“悟”。在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”,然后就留

5、足学生思考的时间。2•在“布白”屮“做”“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。讲授新知识前，教师应该指导学牛预习，让学牛初步了解新内容，特别是耍让学生发现自己理解的“难点”。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得岀全面而准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。练习是检查

6、理解广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只“悟”不“练”，对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。有时还需要把课堂上的“布白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。“做”是学习的根本，是学习的捷径，只有“做”得出色才算是真正领会，才能把书本内容变为自L1的知识。3•在“布白”中“记”“悟”了、“做”了好“记”，“记”了更好“悟”，也更好“做”。“记”是对旧知的回忆和对新知的记

7、忆，既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常常会有这样的对话：这个原理你懂了吗？懂了。这个原理的内容是什么？记不得了。既然记不得，乂怎能说是懂了呢！诚然，死记硕背是学习思想政治课的大忌，但切不可因噎废食。课堂教学要尽可能地利用空白让学生记忆那些该记的内容，不要把“记”留到课后，这不仅仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教学规律，趁热打铁。三、“布白”应坚持的原则1.求实原则具体概念或具体原理的新授与复习，留不留“空口”，留下的“空口”是“悟”，是“做”，还是“记”，没有固定的模式，应从实际出发，具体

8、问题具体分析，反对牛搬硬套的形式主义。2.适度原则提倡“布白”，讲究“布白”艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素质教育的需要。“布口”艺术依赖于教师的指导，