试论布白艺术在中学化学课堂教学中的运用.doc

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1、试论布白艺术在中学化学课堂教学中的运用摘要：教师在化学课堂进行过程中适时运用“布白”艺术是实现教学目标有效达成的手段之一，适时的“布白”艺术体现在化学课堂教学内容、时间、程序三个方血的时机的把握。关键词：布白；化学课堂教学；时机文章编号:1008-0546(2016)01-0064-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.024一、中学化学课堂教学中“布白”的含义“布白”作为所有艺术的表现方法之一，是指在艺术的创作过程中为了更加有效地表现主题思想而有意识地留下“空口”，中学化学课堂教学既是一门科学，也是一种艺术

2、，因此，“布白”艺术同样适合用于中学化学课堂教学。中学化学课堂教学中的“布白”艺术是一种教学方法，是指教师根据教学规律并结合本班学生原有知识的积累、学习能力等多方而的因素而有意识地留出些时间与空间，让学生自己通过对问题的思考、分析从而达到对知识的消化和汲取。在屮学化学课堂教学屮“布白”的时机是什么？是指在化学课堂教学中教师有意识地留下模糊或暗示的内容的时刻。二、中学化学课堂教学中“布白”的时机1.教学内容中“布白”的时机（1）“布白”于导入课题之时早在孔子的《论语?述而》一文中就指出“不愤不启，不惴不发”，其中的“愤”和J非”指的是学生投入积极思考前的一种短暂性的心理空白。因此，教师在导

3、入新课时可以精心创设问题情境，让课堂教学呈现出一种紧张的气氛，让学生处于一种“愤”、“煤”的课堂状态，并且教师引而不发，使学生形成思想空白，让学生对探究问题产生浓厚的兴趣。例如，在导入“燃烧和灭火”一课时，笔者是这样设计的：笔者先表演“水中生火”的魔术（将一小块用滤纸吸干表面水分的白磷置于盛有热水的大烧杯中，并用一支带有橡皮塞的大试管倒放入热水屮，靠近白磷，拔出橡皮塞，迅速罩住白磷），并且提示学生：“下面就是见证奇迹的时刻。”学生们都非常惊讶的说出：“火、火”，教师因势利导问：“生活中我们常用水来灭火,但这里却是水中生火！为什么呢？水中生火既然发生了，那么，燃烧需要哪些条件呢？”上述教学

4、过程给学生提供了一个真实的情境，“水中生火”有悖常理，与学生原有的水能灭火观念形成尖锐的矛盾冲突，这种矛盾冲突激发了学生一探究竟的欲望，借此良机，向学生提出探究燃烧的条件，学生的思维会变得异常活跃，学生主动探究的欲望得到了大大的提高，从而揭开“魔术”的真相，完成探究任务会变得异常轻松。（2）“布白”于教材难点之时对于教材屮的难点Z处的布白，教师应该在难点Z处帮助学生点拨一二，给学生一些简单的暗示，主要问题还是要留给学生自己来思考，这样就能够让学生以一种更加积极的姿态投入到课堂学习中来，有利于突破教材中的难点。例如在学习初中化学“制取氧气”时，催化剂是木节课的难点，也是重点，教师可以提问：

5、'”二氧化镒是催化剂吗？催化剂是二氧化猛吗？二氧化猛能增加生成物的质量吗？”此时，先不要直接告诉学生答案，这个时候学生的思维会聚焦在这些问题上，并提出各自的猜想：是、不是、能、不能。接着教师告诉学牛“接下来就让我们用实验来解决这个问题”，设计实验方案并进行实验。接下来学生就会带着这些问题认真仔细地观察和分析实验，从而获得二氧化镒与催化剂之间的关系，以及二氧化猛能否增加生成物的质量。因此，教师在教材难点之处“布白”，使课堂气氛呈现“愤”和J非”的状态，能够更好的帮助学生提高课堂效率。（3）“布白”于内容拓展Z时很多知识是在教材中不断的延伸出來的，在这些知识拓展的时候布白，冃的是让学生根据所

6、学知识进行深化，从而达到对学生思维能力的培养。例如，在学习“测定空气中氧气含量”实验时，教师可以提问：“红磷改为木炭，实验还能成功吗？”学生回答：“能，因为木炭也能消耗瓶屮的氧气。”接下来教师通过实验否定了学生的观点，学生疑惑：“为什么呢？”教师补充：“反应产生的二氧化碳是气体，不能够使得瓶中的压强减小教师因势利导：“那么我们在选择和氧气反应的药品有什么要求呢？”学生冋答：“反应后的生成物不能够是气体”，教师追问：“如果我把集气瓶中的水改为澄清石灰水呢？”学生顿悟：“生成物是气体也可以的，只要气体能够被石灰水吸收，也就是说反应后瓶中的压强一定要减小。”教师再问：“如果我把红磷改为白磷，用

7、放大镜借助太阳光的照射，直接使得白磷在瓶中燃烧好不好呢？”学生回答：“更好，操作更方便,减少环境污染，实验结果更加精确。”对于一个实验的连续布白很好地帮助了学生掌握方法和规律，并能够取一反二，触类旁通。1.教学时间中“布白”的时机（1）“布白”于课堂开始之时良好的开端等于成功的一半，这句话同样也适合于化学课堂教学，一节课的成功与否，课堂的开头很重要,如果开端没有把握好,学生就会对这节课的兴趣大打折扣，最终影响教学质量，在中学化学教学