论文范文浅议中小学英语教学零障碍衔接的策略

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1、浅议中小学英语教学零障碍衔接的策略浅议中小学英语教学零障碍衔接的策略摘耍：小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。长期以来，中小学英语教学存在着严重相互脱节的现象，这直接影响着中小学英语教学的质量。本文介绍了几条中小学英语衔接策略。关键词：中小学；英语教学；衔接；策略屮小学英语教学衔接问题，一直是困扰中小学英语教学的一大难题。为了搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，笔者在对初一新生学习英语情况调查基础上，提出如下几条屮小学英语衔接策略。一、师生情感的衔接策略一是教师要认真上好一堂导言课，让学生尽量多地了解教师，排除师生情感

2、沟通道路上的障碍。二是教师耍特别重视学生的年龄特点和心理需耍，在教学活动中有意识地和学生真诚平等交流，主动地走进学生的内心世界，在情感上关爱学生，与他们建立起融洽的师生关系，使学生发自内心地喜欢自己，从而喜欢教师所任教的学科。三是教师要通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象，获得学生的敬佩和信赖，做到言传身教。二、英语学习兴趣的衔接策略爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师”O在小学英语教学中注意培养儿童学习英语的兴趣，根据年龄特点给予学生恰如其分的积极评价，能让孩子们感受到教师对他们的匝视，并体验到成功的喜悦，从而产生积极有效的学习效果。在初中阶段，特別是初一年级的学生，巩固并进一步

3、激发他们学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。三、英语学习习惯的衔接策略在我的教育实习过程中我发现，初一新生普遍缺乏学习主动性，也没有形成良好的学习习惯。针对这种情况，教师在教学过程中要从培养学生良好英语学习习惯方面寻找衔接点，要求学生养成口觉学习的习惯。小学阶段就要培养学生初步养成良好的听、说、读、写习惯。在初中阶段，部分好的小学英语学习的习惯应子以保留，例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯等。英语教师还应

4、对学生进行科学的、适当的引导，有意识地培养学生课前预习，找出问题；课上认真听课、做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成作业，及吋复习，巩I古I提高的习惯等。四、教学方法的衔接策略在衔接教学中，有效的教学方法能让学生感觉学习英语是成功并快乐着的。一方面，小学六年级教师要在教学方法上逐步向初一阶段靠近，如适当地在课堂教学前儿分钟安排“值日生汇报”或“Freetalk”这样的话题，在每节课上都可适当安排一些听写、布置适当的抄写作业，以加强听写和书面表达能力，解决初一阶段学生英语单词拼写和书面表达能力不足的问题。另一方面，初一教师要充分了解新生的心理特点及其认知规律，保留小学

5、英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，利用游戏、歌曲等形式进行教学，寓教于趣；充分利用直观形象教学手段，创设真实情景，学以致用；再慢慢加快课堂节奏，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。五、英语学习技能的衔接策略“授人以鱼，不如授人以渔”，当代社会越来越青睐具有自主学习能力和创新精神的人才。在实际操作中，教师应该改变小学被动的技能培养模式，把学习的主动权交给学生：首先,要提倡教学民主,提倡师生平等。其次，课堂上应积极诱导学生提出疑问，鼓励学生思考问题，最大限度地挖掘潜能。再者，语言教学是一门实践性较强的学科，英语教师应根据学生的实际学习情况，在进一步帮助他们提高读写能力的

6、同时强化他们的听说能力。学生只有不断地实践，才能学会应用所学的语言，也只有通过不断的实践，才能强化学生主动求知的意识。六、教学内容的衔接策略中小学英语教学衔接的重点在小学高段（五、六年级）和初中一年级。这两个学段的中小学英语教师要融会贯通，熟悉彼此的教材和课程标准，找准衔接点，包括词汇、语法项冃和语言功能等，达到新旧知识的自然过渡。初屮教师不再从字母、音标开始教学，而是经过整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，女m制定初…新课前的复习计划，在开学第一周系统复习和检测小学知识点，对学生在口语、听力等方面的发展情况做全面的了解和掌握。前一阶段的学习要为后一阶段打基础，后一阶段的学习是

7、对前…阶段的深化与提高，学生学习英语的积极性得到了很好的保护，同吋也避免造成小学阶段英语学习的浪费。七、教学评价的衔接策略在我们的衔接教学阶段，对学丰的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，乂关注过程；既有诊断性评价，乂有互动性全方位的综合性评价。在小学高年级的评价中，我们可以尝试着组织一些难易适中的诊断性英语考试，在卷面上采用分数，渗透一些初屮阶段的评价方法。屮学英语教师在评价学生学习方面，宜改变只偏重分数的思维定式，评价要求不宜过高。命题吋可适当