中小学英语教学衔接策略

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1、中小学英语教学衔接策略摘？要：学生在步入初中以后，由于学习环境、教材内容、教师授课方法的变化，在英语学习中常常会感到困难。因此,教师要有意识地做好中小学英语教学的衔接工作。本文从学习兴趣、教学内容、学习习惯、教学评价等方面，探究中小学英语教学衔接的策略。关键词：中小学英语；教学衔接；策略学生在步入初中以后，由于学习环境、教材内容、教师授课方法的变化，在学习中常常会感到不适应，这就要求英语教师有意识地做好中小学英语教学的衔接工作，帮助学生尽快地适应新的学习环境。那么，在初中英语教学中，教师该如何采用新颖的授课方法，有效做好中小学英语的衔接工作呢？1•注重学生学习兴趣的衔接小

2、学生生性活泼、好动，对任何事情都充满好奇。进入初中后，他们依然对新鲜事物感兴趣，导致学习自主性不强。这就需要初中英语教师善于挖掘教材内容的趣味性，营造活泼、轻松的课堂教学氛围，在充分调动学生积极性的同时，完成中小学英语教学的衔接工作。例如：在教学“Whatareyoudoing?”时，教师可以为学生创设对话情境，让学生在对话练习中学习“现在进行时的肯定式与疑问式”的用法。A：Whatareyoudoing?B：IamreadingGreen'sFairyTales.C：What'sshe(B)doing?D：SheisreadingGreen'sFairyTales.学生

3、参与这样的情境对话，不仅可以激发学习兴趣，促使其积极、主动地参与到教学活动中来，还可以深入了解课堂教学内容，掌握“be动词+doing"的语法要点，进而提高口语表达能力。2.注重教学内容的衔接初中学生身心不断发展，认知水平也在不断提高。教师要认识到这一问题，注重做好英语教学内容的衔接。例如：在小学阶段，学生刚开始接触到的be动词是am、is、are,学习到的句型也只是“Iam…""Sheis…""Theyare…”。上了初中以后，为构成某一时态的需要be动词不能与谓语动词同时使用，如“我在日本学习”，可以引导学生这样翻译"IstudyinJapan",而不能让他们翻译成"

4、IamstudyinJapan"；翻译'‘你住在日本吗？”应该是"DoyouliveinJapan?”而不是"AreyouliveinJapan?”。在教学过程中，教师应巧妙地与中学英语教学内容相结合，帮助学生梳理学习重点和难点，纠正学生语法错误，使其准确掌握课本知识的同时，提高英语学习能力。3.注重学生学习习惯的衔接在小学英语教学中，教师大多是以启发学生思维，培养学生英语语感为目的，并没有重视对学生学习习惯的培养。因此，初中教师应针对这一情况，让学生在思想上重视英语的学习，并使其养成读英语、写英语、听英语、说英语的好习惯。例如：在学习一篇新的文章时，教师可以引导学生先阅

5、读课文中出现的新单词、新词组，并把其带入到课文中进行阅读；在整体把握文章大意的基础上，引导学生通过拼写单词掌握单词词义与用法；随后，教师可以让学生使用英语来叙述文章大意，锻炼学生说英语的能力；在学习完这篇文章后，教师还可以播放录音，让学生在听的过程中，试图默写全文，培养学生听英语的能力。在听说读写的训练中，促使学生养成良好的英语学习习惯，并为他们学好英语奠定基础。4•注重课堂教学评价的衔接在教学中，教师还应给予学生适当的鼓励或赞美，在帮助他们回味小学英语学习乐趣的同时，促使其树立学习自信心，进而达到调动学习积极性的目的。例如：在学完"What'syoufavourites

6、port?”后,教师可以对学生对话训练进行评价。一些学生做得好或是有所提高，教师可以说：“You'reright.""You'reveryclever.”一些学生可能做得不太好，老师可以说：“Sorry,you'rewrong.""Comeon!"“Please,don'tdoitlikethis."教师要注意课堂教学的衔接工作，在学生学习新知识、掌握新知识的过程中，调动他们的积极性，促使其树立学习自信心，为以后的英语学习奠定坚实基础。总之，初中教师要注重学生学习兴趣的衔接，激发他们的学习兴趣，促使其积极、主动地参与到教学活动中来；要注重教学内容的衔接，让学生注意观察小学

7、与中学学习知识点的异同，找到学习初中英语的办法；要注重学生学习习惯的衔接，使其保留或是养成良好的学习英语习惯，为学好英语奠定基础；要注重课堂教学评价的衔接，在提高课堂教学效果的基础上，提高学生的英语综合素养。参考文献：[1]应文琴•高中英语分层教学的尝试[J].中小学外语教学，2006(9).[2]中华人民共和国教育部•英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.