中小学英语教学衔接的策略研究

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1、中小学英语教学衔接的策略研究中小学英语教学衔接的策略研究【摘要】中小学英语教学的衔接是一个很重要的环节。但是，在实际操作中，中小学英语的互相衔接出现了许多问题，造成学生学习上的负担和教师教学的困难，就这个问题，本文提出了解决的一些对策和方法。【关键词】中小学；英语教学；衔接；策略研究20世纪90年代以来，随着外语教学的进一步发展，越来越多的小学开始从三年级开设英语课，英语在小学开展得如火如荼，并取得了一定的成效。在小学生升入初中之际，他们已经学习了四年英语，大部分学生对英语基本的词汇、语音知识和简单的交际用语、语法知识等有了一定

2、的语言基础。从英语学习的过程来看，小学英语与初中英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的进一步深化，因而做好中小学英语教学的衔接是一个很重要的环节。但是，在实际教学中，中小学英语课程自成体系，结构松散，缺少纵的连贯和横的衔接，造成教材内容重复或矛盾的现象，知识被切割得支离破碎，学生只获得零碎的知识，无法获得统一整体的经验，造成了学生学习上的负担和教师教学的困难。教法、学法、环境等的差异也使刚刚进入初中的很多学生适应不了从小学英语学习的感性思维向初屮英语学习的理性思维的转

3、化，特别是对于基础比较差的学生来说这种情况尤为严重。怎样才能让不同学段的教学遵循不同年龄段学生语言学习需求，培养不同年龄段学生应该具有的语言学习能力,避免教学目标和内容的重复与脱节，从而实现基础教育阶段课程目标耍求的有机衔接，提高英语课堂教学实效性？这是我们应当认真思索的中小学英语教学的互相衔接问题，本文就这些方面谈一谈解决中小学英语教学衔接问题的一些对策和方法。一、注意中小学英语教学内容的衔接，树立整体课程观新《英语课程标准》在课程性质、基本理念、设计思路和内容标准上对中小学不同阶段的教学都提出了明确的要求。要搞好中小学英语教

4、学的衔接，首先要确立英语课程教学内容的整体性思想，明确不同学习阶段的不同目标和要求。中小学英语教师要融会贯通，熟悉彼此的教材和课程标准，经常彼此听课，相互交流中小学英语教学信息，明确小学英语与七年级英语的和同和异处，找准衔接点，达到知识的自然过渡。小学教师从字母、咅标、普通课堂交际用语开始教学，扎实奠定学生的英语基础，而初中教师整合小学和初中两个阶段的内容,有效开展教学活动，女th制定刚上初一新课前的复习计划，在开学第一周系统复习和检测小学知识点，对学4:做全面的了解和掌握，避免造成小学阶段英语学习的浪费。了解和熟悉小学的教学内

5、容，可以避免屮学教学内容与小学教学内容的脱节。二、注意中小学教师的教学方法的衔接小学英语学习中感性内容多，教学一般使用直观法进行教学，课堂形式多样，气氛活跃，学生积极投入。而进入初中后，内容多•且杂，理性内容记忆增强，教师一般釆用任务型教学法，趣味性的学习方式有所改变，所以在衔接教学中，初中教师在有计划地完成教学任务的同时，应根据学纶的情况灵活掌握，遵循循序渐进的教学原则，注重连贯性，面向全体。一方面，小学五、六年级教师在教学方法上逐步向初一阶段靠近，女口：在每节课上都可适当安排一些听写、布置适当的抄写作业，以加强听写和书面表达

6、能力，解决初一阶段学生英语单词拼写和书面表达能力不足的问题。另一方面，初一教师要充分了解新生的心理特点及其认知规律，保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性，充分利用直观教学手段，创设真实情景，学以致用「1」，再逐步加快课堂节奏，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。三、注意学生学习方法的衔接，培养学生良好的学习习惯小学生步入初中时还没有形成良好的学习习惯，所以小学高年级教师和初中教师都应在保留部分好的小学英语学习习惯的基础上，注意从培养学生良好的学习习惯方面寻找衔接点。小学阶段就要培养学生初步养成良好的听、说、读、写习惯

7、。在初中阶段，部分好的小学英语学习的习惯应予以保留。例如，积极举手发言的习惯、学唱英语歌的习惯、做英语游戏的习惯、轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师还应对学生进行科学的、适当的引导，有意识地培养学生课前预习，找出问题；课上认真听课、做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成作业，及吋复习，巩固提高的习惯等。「2」另外，良好的英语学习习惯还包括用英语表达的习惯以及良好的课外学习习惯-活学活用，多说；拓宽知识面，多读；勤于练笔，多写；留意观察，多搜集。四、注意师生情感的衔接，培养和谐融洽的师生关系1、让学生尽量多地了解老

8、师。学生了解老师，就能排除师生情感沟通道路上的障碍。所以教师要认真上好第一堂导言课，让学生尽量多地了解教师。教师的真情是打开学牛心扉的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心，和学纶朝夕相处，更多地关注学生成长的进程。和谐的师生关系会使学生产生“移情效应”，“亲其师