教育资源库资源在语文教学中的运用

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1、教育资源库资源在语文教学中的运用杨忠映就J统镇中心完小进入21世纪，人类便进入了信息时代，信息技术教育必定成为教育的先锋。随着时代的发展，信息技术教育的内涵更加丰富，手段更加完善。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在教学时，我充分发挥信息技术的优势，利用教育资源库资源中

2、的备课资料、媒体素材为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。现就教育资源库资源在语文教学中应用和在第一线的教育工作者们进行交流。一、转变观念，提高认识中国的教育大面积是在农村，尤其是在边远山区。由于地理环境的制约，以及在这之前，边远山区没有配备多媒体网络，教师们进行着传统的“一块黑板一支粉笔”的教学方式。而今，在边远的农村山区已经配有了多媒体教学设备，尽管如此，教师们的思想观念得不到转变，认识得不到提高，仍然进

3、行着传统的教学方式，《语文课程标准》明确要求语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。传统的“一块黑板一支粉笔”的教学方式，老师教得累，学生学得困，因此教师转变观念，提高认识，运用教冇资源库资源进行备课、上课是势在必行、刻不容缓的一场课程改革。二、挖掘资源，整合优化1、浏览资源，备资源。教育资源库资源（以下简称资源）就备课、上课使用而言，其大的内容包罗万象，丰富多样。我们在运用资源之前，首先要浏览资源的内容，了解有哪些

4、具体内容是可以为我们的教学服务的，做到心屮有个底，对资源的概况有个初步认识后开始分析资源、进行备资源，为使用起资源做好铺垫，有胸有成竹的把握。就资源中的媒体素材而言，《小音乐家扬科》的媒体素材有课文朗读、课堂演示课件、情景剧等。我在使用前，首先是浏览这些资源，大体了解有哪些资源，心中有个底了，我才来精心备这些资源，考虑用哪些资源，如何用这些资源。2、备教材，选资源。无论是传统教育，还是现代教育，备教材是最起码的教学环节，其环节也是上好各门课程的基础。忽略备教材是没有理rti可言用好资源的，轻视了备教材来谈

5、使用资源，那也只能是纸上谈兵，是不可思议的。因此，在使用资源前，首先要对教材进行钻研分析，明白这一教学内容要用到哪些资源，换句话说，哪些资源可以服务于这一教学内容。当教师掌握了以后，方可选择能服务于教学内容的资源。我在执教《小音乐家扬科》文章开头至148页的第一自然段的内容时，首先是钻研分析、精读，然后想到并选定了以下课堂课件演示资源來服务于这一教学内容：课件2、课件6、课件7、课件8、课件9.3、理资源，整合优化。理资源即重组资源。资源的思路体现在编者的安排思路、教师的使用思路。编者的安排只是岀于提供的

6、目的,不会去更多考虑是否有利于教学效果。如果教师刻板地按照编者的思路去教学，就会事半功倍，影响使用效果，即影响教学效果。因此，教师要发挥好主导作用，创造性地使用资源，对资源进行重组，包括分析梳理、综合提炼和变序使用。在资源里编者是按备课材料、媒体素材来排列其内容的，在同一资源里的内容又是按照某种需要排列的。在备课材料里，编者设计的是整篇文章的名词解释，但往往使用时乂不是同时使用，这吋就需要教师对资源进行调理、重组。我在教学《小音乐家扬科》文章开头至148页第一自然段时，就需要从备课材料中名词解释里把这部分

7、教学内容的名词解释理岀来进行重组，还有资源中的课堂课件演示2的内容是：“扬科能成为音乐家吗？为什么？”这一内容应在教学完全文后来进行讨论学习，编者却把它排列在前。根据教学的需要，我们就得把它进行调理、重组，追求知识的完美性。尽量使知识规范化。三、挖掘教材，巧用资源1、寓资源于重、难点之中。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学牛，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。我们耍使资源的这一优点得以体现出來,让资源

8、巧用在教学内容的重难点之中，使教学内容变抽象为形象、直观、具体，帮助学生理解掌握教学内容，而这一任务的完成，还得靠人类的视觉和听觉。科学研究表明：人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右。我国古代教育家荀子指岀：''不闻不若闻之，闻之不若见之。”“闻”、“见”即视、听感官的利用，信息技术正是为了满足学习过程的心智需要，利用可供学习者观看、体察的教学媒体，创造感知条件和环境，促进思维的灵活性及