教育教学论文小学科学教学与语文学科整合浅探

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1、小学科学教学与语文学科整合浅探【摘要L学科划分是到了近代工业文明发展才开始的。从人的成长规律來看，小学是基础教育，过分强调学科的划分是不利于学生全面发展的。《科学课程标准》指曲科学是一门综合性很强的课程，科学教学试图超越学科界限，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；在科学教学中与语文学科有效整合，丰富了科学课堂的内涵，拓宽了科学课堂的外延，避免了各自为阵的分隔态势，教科学时联系语文,把语文和科学课内容相近、相联系的课整合在一起，让科学教学取得事半功倍的效杲并促进学生良好学习方法的获得。【关键词L小学科学小学语文学科整合超越学科界限教学效果事半功倍【正文】：人类的智慧原木是浑

2、然一体的，学科划分是人为的。从人类历史发展来看，在西方，可以追溯到苏格拉底、伯拉图、亚里士多德；在东方，特别是中国可以追溯到老了、庄了、孔子、孟子。那吋与人类生存关系最为紧密的知识，如数学、力学、天文、医学、地理、气象、历史、政治、逻辑、修辞等等，尚未分化与独立，都被笼统地称为“智慧”，称为“哲学”，学科划分是到了近代工业文明发展才开始的。从人的成长规律來看，小学基础教育，过分强调学科的划分是不利于学生全面发展的。《科学课程标准》指岀：科学课程整合的特点，一是试图超越学科界限，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的科学素养，重视培养科学态度、情感与价值观。在

3、科学教学中，深入挖掘科学教学与语文学科之间的内在联系。“他山之石可以攻玉”，通过与语文学科的整合，通过与生活实际的融合，让科学走进入心灵，使科学教学更有益于态度、情感与价值观的培养，更有利于激发学生的学习动机。目前，在实际教学工作中，无论是教师还是学生的意识里，比较普遍地存在着“语文”就是“语文”、“数学”就是“数学”、“科学”就是“科学”……有意无意地过分强调学科木位。特别是“科学”课程的改革，让一些原本从事“自然课”教学的老师们述真感到冇点“茫然”。其实，只要认真领悟过《科学课程标准》的人都应该明白：小学科学其实是一门综合性很强的课程，绝不是一门孤立的学科，应该融入各学科组成的

4、大知识之中，要关注科学与其他学科的整合，要让学生善于学科学、爱科学和用科学。学科之间的整合，对学生的意义是深远的，不仅增强了学生的探究和创新意识，而且还发展了他们综合运用知识的能力。下面结合教学实践，谈谈在这方面的一业尝试O一1.利用语文知识上好科学课。小学科学与语文这两门学科，看起來毫不相关，但我们如果将相同年级、甚至同一学期的小学科学与语文用心比对，会发现语文教材中的很多课文是与科学课内容相近、相联系的，如果将这些内容进行整合，既加强了学科Z间的联系，培养了学生的综合能力，乂能避免学科间无用的重复。从内容上看，在小学的屮高段语文屮，有不少的科普文章、科学说明文，需要让学生学会科

5、学的观察分析、实验及收集数据的木领。如：《太阳》、《航天飞机》等语文课文可以和科学中的《地球的运动》、《宇宙》相整合；《鲸》、《蟋蟀的住宅》等语文课文可以和科学屮的《动物》、《动物的生命周期》整合等等。在教学三年级下册《果实与种子》中的“种子是怎样旅行的”这一课吋，我就充分利用语文课本中的《植物妈妈有办法》这一课来解决这一问题。首先我采用语文课本中的第一段话来引入主题，“孩了如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠啥办法？”这一问题的抛出，立刻就引来了孩子们的一番议论，预习课文后，许多孩子都能说出种子的旅行方式：种子可以借助风力、弹力、水力、以及动物来

6、进行传播。然后我乂叫孩们朗读这篇文章，当读到“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发”这吋候，大家异口同声的说出了借助风力，继续往下读：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲只要挂住动物的皮毛，孩子们就能走到出野、山洼。”这时用心的孩子都能发现这是借助了动物来传播种子；后面还有一个小节“蜿豆妈妈更冇办法，他让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈”学生读到这里就知道是借助了弹力。在教学五年级《食物链和食物网》一课时，为了让学生更深刻的感受食物链和食物网之间的关系，我没有按照传统的讲授法来教而是改变了教学策略

7、，而是在上课时出示六年级语文屮《鹿和狼的故事》，然后提出问题：简要讲述发生在凯巴伯森林屮关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生用自己喜欢的方式阅读并自己去找答案，使学生最犬限度地发挥其主观能动性。然后再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。通过语文的教学方法让学生认识到如杲各种事物Z间一旦某一方面失去了平衡，那么就会造成严重的生态灾难。人与自然之间只冇和平相处才能营造和谐社会，而动物、植物，所有的生物Z间都遵循了这样的规律。让学生明白道理