教师关于浅谈低年级写字教学经验材料

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1、教师关于浅谈低年级写字教学经验材料写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。相比之下，低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，对于我这一位低年级的语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，下面我就谈谈在教学中的点滴体会:一、师为榜样，潜移默化学教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为

2、人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写—写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了—面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯

3、，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。二、趣为动力，持之以恒学写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1・生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如古代王羲之每天“临池学书：清水池变“墨池”的故事、

4、三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息也可在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。2.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。(1)作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一

5、朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。(2)小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势b获胜的小组每人得到一个卡通小动物。(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小苹果卡片。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步，增强自信心。3・定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。三、规范写字，姿势正确学

6、美国心理学家威廉、詹姆士说r播下一个行动，收获一种习惯：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获—种命运。”由此可见，培养学生良好的学习习惯，对一个人的终身发展起着多么大的作用。同样，要提高学生的书写能力，就要注意帮助学生规范写字姿势，养成良好的写字习惯。新生入学后，我就结合教材《培养良好的学习习惯》的教学，重点对学生的写字姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求学生写字时做到：头正、身直、臂开、足安；眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。每次写字前，让学生边背写字儿歌，边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。经过一个阶段的训

7、练，学生正确的写字姿势逐渐养成。Ui个别差异，因材施教学学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，

8、因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。如本二(1)班有几个字写得很差的同学，原来他们的作业书写是全班同学之中最