浅谈低年级写字教学(教师论文).doc

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1、浅谈低年级写字教学教学生写好字,是给刚入学的孩子们打开一个丰富多彩的文本世界,这无论对发展孩子的情感思维,还是对获取信息的能力,都有极为重要的意义。那么,小学低年级写字的教学目标,我个人认为主要是能使学生正确书写汉字并且喜欢书写汉字,能使学生养成良好的书写习惯。怎样完成这两个教学目标,让学生科学轻松地写好字,应该做到以下几个方面:一、正确书写正确书写是写字教学最先要做到的,在写字的教学中,老师应该引领学生做到四个正确:一是要有正确的写字姿势;二是握笔姿势要正确;三是能使学生熟练掌握笔顺规则;四是要使学生正确摆好字的间架结构。这样才能保证学

2、生书写规范,字形端正整洁,同时也能保护学生的身体健康。刚入学的孩子就如一张白纸,你怎么教,他就怎么学。老师趴在桌子上写,孩子也会跟着模仿,你教错了,孩子就会形成不良的习惯,有时会伴随学生的一生。所以在很多情况下,我认为对学生最好进行正面指导,老师可以采用直观的教学方法,先示范书写汉字,再让学生仿写。写字是一种动作技能,经过长时间的正确练习,动作会越来越熟,手指肌肉也会更结实,书写也更有力、字也更漂亮,良好的习惯也会在正确的书写中形成。二、及时反馈低年级学生自主能力差,自我意识不强。自己写的字到底如何,自己很难意识到,尤其是那些写错的字。如

3、果老师、同学或家长不提醒,可能一直错下去。时常我们只重视学生写字的结果,而不重视写字的过程,这种认识是不全面的。我们知道,结果中的错误正是写字过程中产生的,反过来看,结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误,如学生写的字笔顺不正确,笔画不规范,姿势不端正,结构不严谨。对于这些错误,如发现应及时纠正,把错误消灭在萌芽中。要知道,老师不仅是组织者,还是引导者。三、愉快书写写字本来是一项枯燥乏味的动作训练,作为老师,就要善于营造一个宽松、和谐的学习氛围,让学生生动活泼地学习,愉快地书写。日复一日单调地练习,小学生就会容易产生厌烦的心理,如果能在写字

4、教学中,让学生的情感参与进来,学生就会积极主动地进行写字活动,学习效果肯定会好,记得肯定牢固。另外,小学生的注意力持续时间短,容易分神,自我控制能力差、好动。这不但告诉身为老师的我们尽量不要让学生长时间地写字,并且不要反复写一个字或词,要求写字教学生动活泼,富于变化,直观科学。因此老师应当而且必须充分发挥自己的聪明才智,以灵活多变的方式进行愉快教学。对于形声字,可以编顺口溜或者对比的方式教学。女口,以“青”为声旁的字可以这样编;"有水方为清,有言来邀请,有虫是蜻蜓,有米是精神。有目是眼睛,日出天气晴”。还可以举行“猜字谜”的活动,让学生愉

5、快地识记后正确书写,如“三千一百一十一”是个“非”字,“一条狗,两张嘴”是“哭”字。当然平时还应时常举行一些写字比赛,在比赛中培养学生的上进心。四、书写适量由于汉字本身的结构比较复杂、抽象,再加上小学生本身年龄小的原因,写字教学的速度不宜过快,学生写字的数量和时间也要适度,每个字练习的遍数也不能过多。心理学研究表明,以5个字为例,如果连写,3遍效果最佳,如果分开写,4遍最有效。当然,学生对学过的字短时记忆后,如不时常加以巩固,也会容易忘记。因此,写字教学要适量,切不可盲目进行,否则只会让学生对写字产生惧怕、厌烦心理。五、学以致用老师不仅要

6、教会学生写,还要教会学生用,让学生在用中巩固学习成果,在用中提高写字水平,在用中提高学生的学习兴趣。小学生会写字了,对于他本人来说是一件值得高兴和自豪的事情,如果小学生发现自己会把学过的字用到平常的日常生活中,他们会更乐于去学,更希望能认识并书写更多的字,因此老师一定要创造机会,让学生去用,从而激发学生写字的兴趣。老师可以时常表扬写字写得好的学生,也可以让学生上黑板板演,让字写得好的学生当回小老师,帮助指导其他学生。还可以在教室一角布置写字栏,让学生把自己写得好的字拿出来“露一小手”。我想,经过不断的锻炼,老师不断的鼓励,学生的字会写得更

7、好,低年级写字教学目标一定能够顺利达到。

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