浅谈低年级快乐写字教学.doc

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1、浅谈低年级快乐写字教学竹山县得胜小学万飞我对新课程的实践已经有一学年了，我发现我班学生从一年级到二年级变得爱写字多了，而且大多都还写得不错。这是我尝试“二年级快乐写字教学”的最大收获。“快乐写字”，即教育学生不要把写字当成一种负担，而是把写字当成一种幸福，一种快兀、一种成功的享受。“快乐写字”取决于写字的i种的态度。俗话说：“态度决定一切,万事开头难！”，只耍有积极、热情的态度，才能把字写好，而传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，然后学生反复枯燥地练习。这样就打击了学生写字的积极性，学生怎么会愿意写、而乐于写呢？学生不愿意写的话

2、，教师再强求，他们只是应付，怎么会写得好呢？因此，我在近一年的写字教学中通过摸索总结，得出了“快乐写字”的窍门。编故事儿歌为孩子打开写字的兴趣大门:托尔斯泰说过「'成功的教学需要的不是强制，而是怎样去激发学生的浓厚的兴趣。”作为一二年小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，耍使学生乐于写字，我们就耍努力激发学牛的写字兴趣。儿歌深受低年级学心的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，

3、“捺”像剑，“点”像小雨点,“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这种儿歌很容易让学生记住了基本笔画的形状。学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。二、实行奖励督促让孩子爱上写字小学生大多都具有争强好胜的天性。因此，在写字教学中实行奖励督促，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。在教学中，我经常采用作业“画苹果”评比法，每次作业给学生“画苹果”，画苹果数由一颗到三颗不等。让学生每次都比一比，看谁的苹果最多，在20个苹果基础上可以上

4、光荣榜一次，看谁上的光荣榜次数多。坚持每月进行一次书法比赛，在本单元学过的生字屮选出字，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。分别一、二、三等奖，凡得奖的分别奖励一本U记本，这无疑是对学生练习写字起到了推动作用。孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。三、让孩子在寻找闪光点体验成功的喜悦：在教学中，我总是耍求学生先用心地观察课后“我会写”的田字格中的范字，然后对照临写2・3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，用笔在下面画上三角号。

5、后来，我发现学生口评时都很认真，不是随便画上三角号，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后找出自己写得同范字最接近一个，最后在下面郑重地画上三角号。当在所收写的字中，没有一个令其满意的吋候，学生会自觉地再写2・3个，并在这儿个字中重新找出最好的一个。这种让学生对自己满意的字下而画上三角号进行自我评价的方法，培养了小学生对汉字的审美能力，培养了孩子自信心，让他们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。然后老师每天把学生的口我评价作业本收上来，认真地细看学生写的每一个字，然后再多找每一个学生优点。四、创造写字氛围成为孩子

6、的享受:小学生写字要有一个良好的氛围，我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下心来，对投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐,如钢琴曲，以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了，现在学生们在写字课前。以上是我在写字教学屮进行“快乐教学”的一些看法。尽管,写字教学索然无味，但是只要我们老师肯想法子，多为孩

7、子们提供条件，孩子们就会快快乐乐地写好每一个字。