教材再开发-教师专业发展的理想途径

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1、教材再开发-教师专业发展的理想途径教材再开发:教师专业发展的理想途径新课程改革实行以后，耍求教师提高自己的专业能力以实现自身专业发展的呼声越来越强烈，而教材再开发作为教师教学生活中最日常性的工作，为教师的专业发展提供了一个很好的平台，是实现教师专业发展的理想途径。“教材再开发”，有些学者称之为“二次开发”，从目前来看,对这个领域的研究还比较少。有的研究者站在课程开发的高度指出，“教师对教材的'二次开发'过程实际上是对课程进行重建或'二次加工'，即'教师对课程的重构'。”还有研究者指出，“课程理论认为

2、，教师第二次开发教材表现在使用教材时'从中选出他们认为适合自己班级的材料，然后加以讨论、修改和加丄，把其转化为适合自己班级的材料'。”虽然这两位研究者对教材再开发内涵的界定不完全一样，但都表达出了教师与教材之间的关系是能动的，教材只是教师课程材料中的一种，教师不应该完全依赖教材而是要创造性地运用教材。综合这两位学者的观点，笔者以为，教材再开发实际就是指在课程实施的过程屮，教师主动积极地对投放使用的教材进行个性化地解读，创造性地使用以创生学生课程经验，实现课程目标的过程。事实上，教材再开发活动古已有之

3、，自有教材之日起，教师就在或多或少的按照自己的理解对教材进行加工处理而非完全地照搬教材内容并以此传递给学生。只是在传统的课堂教学中，教师对教材的处理还停留在加工的层面，教师依然是课程教材的被动执行者，而不是课程教材的支配者和主人。这次课程改革改变了过去rti国家课程一统江山的局面，把课程权力部分下放到了地方和学校，并确立了国家课程、地方课程、学校课程的三级课程体系，学校及教师的课程权利正在逐步得到实现。这就耍求教师自身不能再像过去那样被动地去依附教材，而是耍积极主动地再开发教材，做教材的主人和开发者

4、。在这个过程屮，教师不仅可以按照自己的理解对课程教材进行再开发,而且还可以丰富口己的课程理解，增长口己的专业知识和技能，因此教材再开发的过程同吋也就成为了教师专业发展的过程。新教材的弹性设计也给教师再开发教材留下了广阔的空间，教师可以充分发挥自己的专业知识，充分运用自己的专业技能去再开发教材。教材是课程的物化形态，本次课程改革的一个最大亮点就是对教材进行了改革，改变了过去国家教材的统治局面，侣导多样化的教材,教材领域出现了…派欣欣向荣的景象。综观不同版木的新教材，都体现了…个共同的特点，那就是教材的

5、弹性增强，给教师再开发教材预留下了广阔的空间。同吋，新教材的弹性设计也给教师提供了一个施展自己专业才华的机会，教师需要充分利用所学专业知识和专业技能去再开发教材，惟有如此，教师才可能驾驭得了灵活多样的新教材。在再开发新教材的过程中，教师的专业素质自然也就得到了提高。首先，学校应该为教师创造一个民主、合作的对话环境以利于教师Z间的交流。例如，在备课的吋候可以提供让教师集体备课的机会,听课的时候让教师大胆地提出意见，被听课的教师也要认真听取虚心接受他人意见等，只有教师之间形成了民主、团结、合作的良好氛围

6、，才能在教材再开发活动中互相帮助，也才能共同提高。其次，学校应给教师提供有针对性的业务培训的机会，使教师与教材之间能够展开理解性的对话。至少到目前为止，我国中小学教师的整体质量还有待提高，特别是那些位于偏远地区的农村教师，他们的业务状况更令人担忧，提高他们的业务素质就需要分门别类的进行专项培训。要提高教师的教材再开发能力，就需要特别针对新教材的创新Z处对教师进行专项培训，使教师们理解新教材的编写理念，熟悉新教材的体系和结构，能够灵活运用教学方法展开教学。提高教师再开发教材的能力，除了学校层面要为教师

7、提供环境和机会外，最重要的还是教师要亲身实践，创造性地去再开发教材，只有在实践中教师才可能真正提高再开发教材的能力。除此之外，教师要提高再开发教材的能力，还需要具有反思的意识。教师在将开发后的教材运用于具体的课堂教学后，要对实施后的效果进行反思，哪些做法值得发扬，哪些方面需要改进，然后在以后的开发活动中尽量地取长补短。（作者单位：西南大学教育学院）