技工学校应用文写作教学方法探析

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1、技工学校应用文写作教学方法探析摘要:技工学校应用文写作教学应以兴趣为先导、日的为准绳、练习为载体、专业为基础，创设优良写作情境，把握结构要领，善用比较方法，采取阶段教学，使应用文写作真正成为学生传递信息、处理事务、交流感情的工具。关键词：应用文写作教学方法情境结构比较阶段应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事务而进行的写作，有着实用性特点，并有着惯用格式的文章，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具。技工学校语文课作为职业教育的重要载体，在教授学生语言文字基础、打造人文精神的同时，需要培养他们的书面表达能力，使之能够写出满足日常生活和未来职业生涯需要的应用

2、文。然而，应用文写作程式性强、内容单一，学生缺乏学习兴趣，致使课堂教学缺乏活力，难以达到预期目的。如何激励学生写应用文、写好应用文，需要教师在教学方法上下工夫。一、以兴趣为先导，创设写作情境伟人的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”人们一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会积极探索并努力实践。应用文不像散文、诗歌、小说那样富有生动的语言，给人以美感，其格式与体例程式化的要求限制了作者的联想空间。这就需要教师在教学过程中创设良好的写作情境，激发学生的写作兴趣。在日用文书的教学中，教师可以在课堂上创设请假、托申、出借等生活情境，引导学生动手写条据，或以社团招募为由

3、，要求学生写申请书等。在行政文书部分，可将班委会假设为一级行政主体，让学生认识请示、发布通知、撰写班会会议纪要、编制教室与学生守则等。学生在此过程中感受到了应用文的实用性，产生了兴趣，便会产生学习并写好应用文的动力。二、以冃的为准绳，把握结构要领应用文的行文目的决定了文种性质，并且需要相应的结构加以支撑。行政文书因其在行政管理过程中形成，制发日的是服务于行政管理工作，具有法定效力和规范体式，因此对行文格式有着明确的要求。在通常情况下，一个文种对应一种行文格式。如请示作为上行文，其制发单位是下级机关，H的是就某事请求上级指示或批准，需要使用上报文件格式，除一般行政文

4、书所具备的标题、主送机关、正文、落款四部分之外，应在正文中写明请示缘由、请示事项和意见,并使用规范的结束语，与此同时还应注意其主送机关为单一的直接上级机关，请示事项单一，具有必要性与可行性等。三、以练习为载体，善用比较方法学生在设定的情境屮对应用文产生了兴趣，而要真正为己所用，需要教师在教学过程中善用比较方法，引导学生多做练习，将兴趣转化为切实的写作行动。1•文种比较教师可以将性质相似或相对的文种放在一组教学，让学生加以分析比较并进行写作练习。如采用类比法，把握启事与声明、申请书与求职信、协议书与劳动合同在行文冃的、格式体例、写作要领等方面的相同点与不同点；采用对

5、比法，找出请示与批复、计划与总结之间的对应关系。这样使学生从浅层次的感知提升到深层次的认识，有利于掌握各个文种的性质与写作方法。2.范例比较无论是相关写作教材还是现实生活中都能接触到大量的写作例文，教师应该从诸多例文中选取较为规范、有代表性、贴近学生生活的范例进行对照讲解，引导学生完成习作，找出自己作品中的不足并加以修改，以强化学生写作规范意识。3.习作比较青年学生在写作过程中容易产生共性的问题，同时又会存在个体差异。教师可以要求学生交换习作，或者把部分同学的习作拿出来公开展示,学生在点评同学作品优缺点的同时会与自己的习作相比较，有利于营造比、学、赶、帮、超的氛围

6、，从而促进写作水平的提高。四、以专业为基础，采取阶段教学技工学校的学生大多文化课基础薄弱，学习动力不足，具体到应用文教学屮，学生普遍认为写作与专业无关，不能与技能冇效结合。教师可以根据学生的专业特点，分阶段进行教学。第一阶段可以选择贴近生活的日用文书加以练习，让学生掌握应用文的一般格式、特点；第二阶段专业班级活动得到有效开展，学生集体意识普遍形成，有利于行政文书和事务文书的学习；第三阶段可以通过专业文书的学习服务于专业理论和实训操作，为走向工作岗位奠定基础。技工学校以培养适应经济社会发展的优秀人才为己任，学生不仅要掌握从事本专业实际工作所需的专业知识、基本能力技能

7、，还需掌握必备的基础理论知识。应用文写作教学作为基础课程的一部分要渗透到专业学科中，使应用文真正成为学生传递信息、处理事务、交流感情的工具。参考文献：[1]李蜀梅•浅谈应用文教学的方法[J]・西藏日报，2000-09-27.[2]王瑞玲•行政公文行文方向与行文格式对应关系新探[J].秘书，2012(6)・