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1、高中物理实验教学反思 导语：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科其中会有很多相关的实验下面是小编收集整理的高中物理实验教学反思欢迎参考！ 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”要在教学中不断反思不断学习与时共进新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一个重要素质,更是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着积极的作用下面谈谈我对教学反思的几点看法: 一、对教学观念的反思
2、 新课改之前教师的教育观念往往是在被动条件下形成的没有教师的实践反思往往只是简单的重复照抄效果很不理想所以教师非常有必要进行新课程理念学习积极对自身的教学观念进行反思在深层次上促进教育观念的更新与转变并用它来指导教学实践物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求必须有利于学生的可持续发展帮助他们形成正确的物理观 二、对教
3、学设计的反思 在物理教学过程中有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异课后认真想想原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思也就难以达到预期的效果因此教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题并积极改进从而优化教学有效地促进学生的学习例如在高中物理教材中“冲量”的学习既抽象又难学如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识这对物理教师提出了很高的要求这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备精心设计实验通过实验来突破难点在具体的教学过程中让学生边动手边动脑通过学生的交流讨论将抽
4、象的冲量内容转化为具体的、有形的东西这样让学生通过自己的实验探究找出答案既掌握了知识同时又提高了实验操作能力事实证明学生对这种教学模式很感兴趣而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西比一味灌输的效果要好得多 三、对教学过程的反思 在一堂课教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生通过对一堂课的课后反思,教师可以根据课堂教学的疏漏和失误,有的放矢地采取相应的补救措施就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用所以要根据课堂情况的变化,及时调整内容的详略和时间的统筹
5、例如功的概念理解一直是初中力学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循 四、对教学课后的反思 教学中我们不仅要注重学生的课堂学习还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题在考试时学生还是做不出原因是多方面的其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的而是老师教会的所以我们教会学生学
6、习方法比教给学生知识本身更重要课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情况更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用 总之在今后的教学中作为一名新课程改革下的物理教师应不断转变教学观念更新教学思想、改革教学模式改进教学方法和教学手段认真学习课新改理论积极探讨物理教学并进行教学反思撰写教学心得然后将所得经验应用于具体的物理教学中促使自己早日成长为一名新时期的研究型、复合型、学者型教师 高一物理是高中物理学习的基础但高一物理难学这是人们的共识高一物理难难在梯度大难在学生能力与高中物理教学要求的差距大高中物理教师必须认真
7、研究教材和学生掌握初、高中物理教学的梯度把握住初、高中物理教学的衔接才能教好高一物理使学生较顺利的完成高一物理学习任务 一、高中与初中物理教学的梯度 1.初、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础教材内容多是简单的物理现象和结论对物理概念和规律的定义与解释简单粗略研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议小实验、小制作、阅读材料与知识小结学生容易阅读 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合对物理现象进行
8、模型抽象和数学化描述要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题学生接受难度大高中物理教材对物理
