浅谈高中物理实验教学

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1、浅谈高中物理实验教学　　物理课本中安排了大量的课堂演示小实验、学生分组实验和课外小实验，此外，还有不少实践性的准实验习题。所以我们说物理是一门实验学科，实验是学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能的重要手段，也是塑造学生科学精神和培养良好品德，促进学生大脑由形象思维向抽象思维转变的有效途径。　　首先，谈一些仪器管理方法。在这方面，我们加强了规范化管理，建立和健全了各种规章制度。仪器在使用中的管理有一定难度，所以我们对学生要求严格，使学生养成良好的习惯。要求学生“不乱说、不乱动、细看书”。“不乱说”有利于进一步的学习和管理；“不乱动”是按分好的组坐好，使教室保持良好

2、的秩序，使学生“动”在关键处；“细看书”则可以使学生准备充分，以利于实验的顺利进行。只要教师坚持严格要求，久而久之，学生就养成了好习惯，为上好实验课打下一个良好的基础。而且，教师的管理要具体，检查要认真。实验中，严禁各组随便调换仪器，实验必须按操作规程进行；实验后，各组组长要细心检查，因而充分保证了仪器的完好无缺，也能随时发现故障及时修复。　　其次，要使实验教学坚持下来，既要解决思想观念问题，又要解决方法问题。思想观念不解决，就坚持不了实验教学，方法问题不解决，则做不好实验。4　　实验不仅能帮助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。新知识包括仪器的用途、结构

3、、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还包括数据处理、结论的得出等。操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等。基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等。在课堂上讲实验，最多能使学生了解理论知识，技能的提高和素质的培养是根本谈不上的。而技能和素质则是学生学好物理、促进相关学科学习进步的重要因素。这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响。　　接下来主要谈一些实验方法。动手实验是学生参与实践的具体过程，教师在实验前应强调实验室规则和要求：（1）实验前必须完成预习内容；明确实验目的、实验要求和实验原理，了解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表格。这就避免了在

4、实验课上占用部分时间去做准备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间。在学生动手前，教师最好亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测出数据，推算出误差范围。（2）在实验课上，可以先做好示范，把实验中易出现的问题给同学们讲清楚，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，督促对现象和数据的记录，推广好的方法等。（3）在认真完成教材任务的基础上，争取人人动手，重复练习，多次操作，以期知识转化为技能。（4）要及时帮助实验失败的小组分析问题、查找原因，并尽快安排他们补做实验。（5）实验完后将器材摆放整齐，经检查后方可离开。不能将器材带出实验室，如有损坏及时说明。另外，带有

5、危险性或损坏性的实验，要先检查，避免损坏和意外。4　　第三，开放实验室，提高仪器利用率。开放实验室就是每个小组、每个同学随时都可以到实验室去做自选的实验。有的同学去补做还存有疑问的分组实验，有的去做老师课堂上做过的演示实验，有的去做课后的小实验，还有的去做习题上的实践性实验。在物理实验教学中让学生动手实验，在实验的基础上讨论、分析，归纳概念和规律，可以激发同学们的学习积极性，有力地深化对物理知识的理解。教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的，可以培养实验能力。　　第四，近年来考查探究性实验居多。这就要求学生具备多种机智或具备发

6、散思维、换元思维、转向思维和创优思维等思维能力，发展创造力。教师在物理实验教学中开设课外实验，可以开阔学生的视野，拓展知识面。此外还可以开展科技活动，如：举办物理晚会、撰写物理论文等。也可以借助多媒体将实验达到最佳效果。　　所以，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。由于通过严格的管理来发挥教学仪器应有的作用，通过科学的训练来提高同学们的素质和技能，因而教学仪器的整体效益定会有较大的提高，这就为教学任务的完成创造了一个有利条件。4　　最后，除了实验教学外，我们在平时的复习中还应注意以下策略：（1）

7、熟悉考试说明、调整策略，节约备考时间和精力。强化基础知识和基本技能训练，不多钻难题、偏题和怪题。近年来，考试说明的调整也说明这一点，删除内容多为计算繁复的知识。对此，我们更应强化基础知识和基本技能的训练，不要将大量宝贵时间和精力浪费在做难题、偏题和怪题上。（2）理顺知识网络，熟练掌握应试技巧：学科网络是解答各学科试题的通道。要重视学科内主干知识的梳理、归纳。在试卷解析过程中应有层次，力求条理清晰，因果明了，有理有据有结果，充分展示其思维过程。不要把计算论述题做成了填空题、选择题，