高中语文教案教学反思

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1、高中语文教案教学反思　　　　导语：新课程提倡培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力以及探究式学习的习惯以下是小编为大家整理的高中语文教案教学反思欢迎大家阅读与借鉴！　　　　高中语文教学已经进入基础教育的尾声许多学习习惯已经养成教学工作的开展不是很容易见成效虽然对于高考来说学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助但总的说来语文课作为陶冶情操激发思维促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意据调查表明有大量的学生对语文课有厌烦情绪语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远也就是语文越来越成为一门得分机器而不是人文精

2、神的载体做为一名语文教师我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响不利于学生主体作用的发挥阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥　　　　误区一：语文课堂——问题全解决了　　　　如果学生没有问题意识就不会去独立思维更谈不上创新语文课上教师为了紧扣教材为了调动学生便把满堂灌演绎成满堂问而所问的那些问题基本上属于类似：通过……你读懂了什么还读懂了什么作者用意何在等形式化问题学生回答这些问题都无须思考还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内课堂上的阅读也成为一种被动的阅读学生并没有

3、真正对课文用心去感悟他们所读懂的也只不过是根据以前的思维定势而得到的微言大义至于课文与现实生活的联系都无从知道因而课上学生自能读懂等课结束了学生没有问题可以问了其实这种没有问题实则是最大的问题是语文课堂教学的一大误区是学生缺乏独立思维的一种表现　　　　语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念放手去让学生思考问题给学生以自由思考的机会学生一旦提出问题就应该鼓励并顺着这一问题去引导学生给他从小种下探索思考的种子就象我们经常所说的那样授之以鱼不如授之以渔其次我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系而不应囿于书本和教参的框框我们不应

4、该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念我们只有打破学科分界学生的问题意识才有广阔的空间而且所提问题不一定当堂都能澄清更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑最后教师要尽可能扩大自己的知识面要开阔学生的思维先开阔自己的视野以前我们经常谈论是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该办而如今我们应该思考学生提不出问题该办了　　　　误区二：作文——套用模式写非所想　　　　高中教由于面临着高考的压力所以学生的写作也趋向模式化都想着有好的模式能够给自己带来高分老师教学过程中也潜意识的传达这一点这就束缚了学生的思维而语文学科本来就是扩散式思维学科

5、作文更学要学生有良好的想象力有调查表明某班对某一作文题目大多数同学写的都是同一题材格式都一样都是在遇到某情况后先作一番思想斗争最后如何如何然后再喊几句口号在现行的作文教学中由于受考试指挥棒的影响套题程式化抹杀学生感受的现象仍很严重有些学生经常购买<高考优秀作文><高考满分作文>之类的作品进行简单的模仿这样的作品代替学生的感受形成语文教学长期未能逾越的一大误区　　　　要走出这一误区寻找良好的改革途径我认为一定是让学生充分认识现实生活让他们体验生活从中培养他们的观察能力和领悟能力让他们从中学会独立表达写出发自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学

6、和作文教学的联系讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏充分发挥想象按自己的感悟去描述课文中的情景或事件例如在讲赤壁之战时在让学生阅读有关资料之后按照他们自己的想象去描述或续写也不失为一种有益的探索即使是教师分析课文也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景而不是在被动地接受你的灌输　　　　误区三：语文作业——背诵古文　　　　目前很多高中生学习语文经常认为语文没什么好学的语文作业就是遇到古文背一背现代文中没有任何东西值得学习这是很大的一个误区很多时候也是由于老师的教学方向引导错误　　　　高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说简直就是一个天一

7、个地的差别而学生在这样的突然减负的情况下往往不知所措老师也会在学习古文后说把课文背诵下来而背诵课文只是最基础的工作如果不把课文理解了背诵那背诵起来相当困难同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数而考试的时候还有实词虚词的理解这就有赖于学生平时背诵古文一定要理解并学会把知识点转移才可以　　　　高中语文考试还有很多基础知识的考察而这些很多都是在现代文中学习的因此对于学生而言真正的语文作业还应该包括积累字词这一工作　　　　同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核学生如果不走出现代文没什么可学的这一误区上课的时候不用心听讲不思考老师提出的问题那么他的理

8、解能力总结概括能力就不会得到锻炼考试的时候也会出现失分过多的情况　　　　写作更是占据了70分这样的分植其重要性可见一斑学生课后的语文作业应更多的体现在写作练习上多读书多做读书笔记