改革学习方式培养探究实践能力杨1

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1、改革学习方式培养探究实践能力时代的发展要求学生形成新的学习方式。耍“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。以这一精神为指导，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“学习方式”正式作为一种教学理念被提到了十分重要的位置。(-)改变“他主”的，被动的学习现状，培养自主学习的能力首先，让学生拥有探究“空间”。研究性学习具有“自主性”。因此，要树立新的学生观，建立和谐平等的新型师生关系，形成宽松民主的学习氛围，让学生拥有探究的“心理空间”o教师不要以知识的传

2、播者、学习的裁判者的身份出现，课堂教学中不要把什么都讲得明白无疑，不要老师一锤定咅，而要留有“空白”，存有“疑点”，激发学生在课内外思考，解决问题，让学生拥有探究的“思维活动空间”。其次，让学生拥有学习方式的选择权。教师长期硬性规定学生学什么，怎么学，压抑了学生的自主意识，造成了学生习惯性地按照老师的“吩咐”机械操作，形成了学习效率的极度低下。因此，教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让自主学习能力的培养落到实处。(二)改变单一的个体学习现状，培养合作交流能力课改倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能讣学生在独立探索的基础上，彼此互通见解，展示个性思维

3、方法与过程，在交流中反思，使口己的见解更加丰富和全面。同时,在民土互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。怎样进行合作学习呢？从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可采取全班集体交流的形式进行。要注意的是，合作学习不能仅是一种形式，动不动就来个“四人小组合作交流”O要知道，教师所指定的学习小组，因能力的差异，个性的不同，可能会造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”、不知所云的现象。教学中应该针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，讣所有的孩子都有锻炼的机会，都得到充分的发展。开展合作学习，要给学生群体-个

4、共同的任务，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。（三）改变机械的接受性学习，培养探究实践能力学习，可以说是从“未知”到“知”，从“不会”到“会”，从“没有”到“有”,从I口的“有”到新的“有”的过程。长期以來学生所习惯的学习过程便是由教材、教师把別人的东西传授给自己，通常的做法是：在教师的训练下…步-步靠近现成的答案；或者十脆等教师把答案告诉自己之后，下功夫背下来；再就是跟着教师按设定的模式反

5、复操练，逐步掌握由别人设计好的技能和方法。这样的接受性学习当然还是需要的，但是，它产生的“被动性”、-定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素，也是需要加以改变的。这一次课程改革积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习，我们要鼓励和帮助学生自己探究问题、探索解决问题的方法，寻找答案。要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径，要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法；要支持学生在现成的答案之外，探寻“新解”的尝试。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”综合实践能

6、力的养成，重在“实践”二字，必须真止让学生走出课堂，走岀校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各项操作，去经历获得知识的过程。在教学活动中，教师还应注重学生信息素养的培养，要指导学生通过图书馆，网络等多种途径查阅文献资料并学会进行分析、整理，不断扩大自己的知识面和文化视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。建立新型的学习方式，是培养学生创新能力的阶梯。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的探究性学习资源，精心设计探究内容，加之教学上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就属于今天的孩了。论文:改革学习方式培养探究实践能力老君庙中心小学杨宏宇2010年10月