《沁园春长沙》说课(优质课获奖)

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1、《沁园春·长沙》毛泽东说课步骤一、说教材二、说学情三、说教法四、说过程一、说教材课文所处的地位及作用；课文主要内容及写作背景。课文所处的地位及作用《沁园春长沙》出自人教版高中语文必修1的第一单元第一课。这首词作为高一新生高中语文学习的开篇，在一定程度上就肯定了它的价值，具有承上启下的作用。教材按照诗歌—散文—议论文—文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育。课文主要内容及写作背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，

2、重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以『长沙』为题写下了这首《沁园春》。（1）教学目标在知识与能力方面：品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。在过程与方法方面：学生在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境。在情感态度与价值观方面：感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想。（确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主）（2）教学重难点教学重点：学生能够掌握重点字词，通过反复朗读，能够通过品味词作的意象，体会深秋意境。教学难点：学生能够领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。（确立依据

3、：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）（3）课时安排两课时三、说教法1、朗读与鉴赏、评说相结合（目的是提高学生的文学素养和文学趣味）2、借助于多媒体课件，采用启发式进行教学（目的是能为学生营造更为深远的想象空间，有助于把学习的主动权交给学生）从情感上来说，同学们对毛泽东有崇敬之情，渴望了解毛泽东这个人，尤其是青少年时期的毛泽东是怎样的，因此对学习本词有着浓厚的兴趣；从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会该词所表达的思想情感。二、说学情四、说过程

4、《沁园春·长沙》毛泽东关于“词”1、词又称“长短句”、“诗余”，也叫“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的，后来逐渐和音乐分离，成为一种单纯的文学体裁。2、词有词牌，有的还有题目，题目与所写的内容有关，而词牌则基本上与词的内容无关。但不同的词牌，它的段数、句数、每句的字数、平仄、押韵、都有不同的规定。3、词的分类：按长短规模分，词大致可分小令（58字以内）、中调（59--90字）和长调（91字以上，最长的词达240字）。一首词，有的只有一段，成为单调，有的分两段，称双调，有点分三段或四段，称三叠或四叠。走进诗人了解背景作者简介毛泽东（1893年12月26日-19

5、76年9月9日），字润之，国际共产主义运动卓越的领导者，政治家、军事家。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭，1943年到1976年间，毛泽东都是中国共产党的最高领导人，1976年9月9日在北京逝世。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。主要诗词：《长征》、《沁园春雪》《卜算子·咏梅》。年少的毛泽东毛泽东故居朗读诗歌整体感知欣赏名家朗读《沁园春长沙》—毛泽东学生齐读独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？！沁园春长沙学生齐读携来百侣曾游

6、，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！沁园春长沙意象：万山层林百舸雄鹰游鱼意境：生机勃勃壮阔绚丽感情：乐观热烈奋发向上暗喻和赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势。景中寓情品读诗歌，感悟赏析思考讨论：1、词的上下阕主要写什么？词的上下两阕各有一个领字，请找出来。2、上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？3、全诗诗眼是什么？1、词的上下阕主要写什么？词的上下两阕各有一个领字，请找出来。上阕写景---描绘湘江绚丽多采的秋色图下阕抒情---抒发凌云壮志的革

7、命豪情上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。2、上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？四个方面：山上、江中、天空、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察3、全诗诗眼是什么？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？”试体会下列红色字的好处（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底“炼字炼意”（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像

8、在天空中飞翔一样。〈设计依据：从细处着眼理解诗人炼字