浅谈改进作文教学培养学生创新精神

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1、浅谈改进作文教学培养学生创新精神　　　　一、放宽题材让学生有话可写　　　　放宽题材就要多写一些半自由命题、自由命题的作文让学生自己选择自己熟悉的事物来写如：可让学生写《我喜欢的××树》写什么树由学生自由选择有的学生写了自家门前的冬青树有的学生写了山上的槐树有的学生写了公园的松树有的学生写了校园的梧桐树……学生自己选自己最喜爱的、最有感情的树有内容可写作文的兴趣明显提高了　　　　放宽题材还要善于引导学生写生活中的小事有的学生一写作文就希望有盲人过马路、老奶奶或老爷爷搬东西的事发生当然生活中遇到这些事是应该写的

2、可是生活中有大量的生活小事为此教师要有目的、有计划地引导学生观察生活帮助学生拟写观察提纲教给学生观察方法保证学生观察时间检查学生观察的效果鼓励学生写观察日记写练笔文章通过一段时间的努力学生就发现自己周围丰富的写作素材为进入自由命题的写作做好了准备学生再写作文就能够做到“下笔如有神”、“笔下生风”把文章写得生动、饱满　　　　二、引发想象多思创新　　　　如今的学生生活在科学技术迅猛发展的时代他们通过电脑、影视、书报等多种媒体学到了许多成年人未知的科学知识他们爱看课外书籍爱问为什么爱异想天开想象、创造作文恰好满足

3、了他们爱幻想的心理需要假如没有嫦娥奔月的神话假如没有凡尔纳的科幻小说《海底两万里》现今的登月计划、宇宙飞船、潜水艇等如何能问世所以作文教学要鼓励学生展开想象特别是异想天开的创造想象这是激发学生表达自己的意思、培养创新精神的一个重要手段　　　　在指导学生写想象、创新作文时要引导学生把握好“度”以防学生想象得太离奇、漫无边际要注意抓住教材中的创新、想象因素让学生续编故事、想象人物的对话、想象事情的经过　　　　三、坚持鼓励为主不同层次不同要求　　　　同一个班级的学生写作水平参差不齐有的还相差悬殊这是客观存在的如果

4、对所有的学生同样要求不是使优等生失去兴趣就是使中下生失去信心为了要使优等生“吃得饱”、中下等生“消化得了”应提倡尖子引路带动全体比如写一篇游景点的作文要求大部分学生写出游览的经过能详略得当重点突出适当展开联想困难大的学生只要写出经过注意重点即可优等生可以运用多种体裁、自由写作　　　　发现“尖子”培养“尖子”发挥“尖子”的作用带动全体使学生喜欢作文因为“尖子”与其他学生年龄相仿在同样的老师教育下在同一个教室里学习其他学生学起来就感到亲切、实在、可信经常请“尖子”学生介绍写作体会让他们帮助困难大的同学写作可以带

5、动全班同学写作同时“尖子”的队伍也是在变化的“尖子”不努力会被其他同学赶上、超过就不可能是“尖子”了而一般同学很努力也可以成为“尖子”“尖子”引路不但激励了“尖子”而且使同学们学有榜样赶有方向对于写作困难大的学生更要重在鼓励要使他们懂得在原有的基础上有收获就是最大的收获对进步快的学生发喜报、发奖品使他们享受到成功的快乐　　　　四、写中求异练有兴趣　　　　作文训练是表达能力的训练也是思维能力的训练(教学论文)学生的作文有个从求同到求异的发展过程因为他们一般都要经过仿写这一阶段然而仿写是为了不仿也能写因此要尽量

6、减少千篇一律的现象要引导学生写中求异活跃思路培养兴趣提高写作水平　　　　写作上的求异是多方面的立意中求异如同一题目有不同的题材反映不同的中心思想题材上求异写暑假生活可以用日记的形式可以用书信形式也可以写一般的记叙文在文章的结构、用词、造句以及开头结尾等方面更可以让学生运用不同的内容和方法来表达这样学生写作时就放得开因此有意识地提倡表达形式的多样性是提高学生写作兴趣的有效手段之一　　　　五、实行课内外结合多渠道教学　　　　作文是思维能力、认识能力、表达能力的综合反映是字词、句、篇的综合运用作文教学应该多渠道进

7、行我们坚持读写结合坚持在阅读教学中要培养欣赏文章的能力学习作者表达的方法学习作者用词准确、用词巧妙作文教学时要联系阅读中学到的写作方法将其运用到写作中课内教学要扎扎实实打好作文教学的基础但仅仅靠课内教学是远远不够的要经常开展活动让学生在活动中扩大视野积蓄素材丰富知识提高作文能力　　　　首先要鼓励学生们多看书报增加积累教给读书方法让学生从课外读物中吸取有益的内容大量事实证明：阅读面广知识丰富的学生思维较活跃认识水平比较高作文质量就比较好唐代诗人杜甫的名句“读书破万卷下笔如有神”是有一定道理的当然课外阅读要重视

8、阅读的质量讲究阅读的效果教师要加强阅读的指导　　　　其次要加强课外写作活动如记日记小练笔写观察文章小记者采访编辑小学生报、墙报等活动使学生感到作文在生活中是有用的　　　　最后适当开展作文比赛、征文活动对激发学生写作欲望鼓励先进都能产生积极的影响　　　　总之要使学生们喜欢作文就要研究他们的心理从他们的实际出发改进作文教学因材施教因情行文教师还要坚持鼓励为主具体、切实地指导学生改正作文中不良习惯让学生“用我笔表我意”