紧扣新课标引领新表达下的语文作文创新教学

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1、紧扣新课标引领新表达下的语文作文创新教学　　　　走上三尺讲台为人师十余载对作文教学探索过、尝试过、努力过面对年复一年、恒久不变的作文教学体系及为作文而作文的教学写作模式我总和同事们重复一句话：作文太难教了！我的学生也有写作的高手但这样的高手在每一届各个班却是凤毛麟角少之又少不愿写、怕写作文的人大有人在孩子们总是对我重复一句话：作文太难写了！如何落实《语文课程标准》指出的让学生乐于表达能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象的要求我一直困惑着、思考着在教育改革渐行渐远的今天我也尝试着紧扣新课标引领新表达　　　　（一）读书破万卷下笔如有神杜甫　　　　每当看到学生们写作文时咬着笔杆、托着腮帮、

2、搜索枯肠的窘态的时候每当批改他们干巴巴的文章时候每当批改作文感到力不从心的时候我就不由得为自己没有搞好作文教学而内疚杜甫的下笔如有神是得益于他诗书破万卷的初学书法的人要临摹字帖；初学表演的人常要模仿他人写作文必须从多读文章开始鲁迅先生说过：必须如蜜峰一样采过许多花这才能酿出蜜来倘若叮在一处所得就非常有限枯燥了只有博读才能使学生积累好词佳句认识社会的真善美和假恶丑吸收他们各种风格的语言特色提高学生的智力发展其想象能力培养学生奋发向上、纯正无私等高尚的品德情操　　　　学生除了课本读物外多阅读其他书籍要求做好读书卡片写好读书笔记并利用课前5分钟进行信息交流；还可以开辟班级剪报栏：重点剪贴先进

3、人物的重大事迹优秀文章热点话题等；还可以开展社会调查：结合小学生社会实践活动要求学生深入社会观察　　　　（二）以游戏的快乐心态来写作文文心　　　　为什么孩子们对即使是非常简单的游戏也乐此不疲因为玩游戏的乐趣就在于玩的过程中不断有新鲜的体验有更好更简单的方法而把写作文与玩游戏比较一下发现与作文的过程也就是在不断追求新鲜的发现不断体验新鲜的感觉这样看来可以用游戏的快乐心态来写作文让游戏渗入到作文中或者说让学生在游戏中作文和作文一起游戏玩中学写写中再现玩趣这样作文也就成为一件平常事了作为教师在指导写作的课堂上尽可能地设计游戏活动让学生亲身体验有话可写有情可抒有感可发能和作文一起分享游戏的快乐

4、就不会感到写作文是一件痛苦的事了　　　　（三）写作文永远不要走别人走过的路郑渊洁　　　　既然写作文这个过程是在不断地追求新鲜所以作文就有些难重复别人写过的材料是不会被人赞赏的因此作文这种游戏原本就是不断创新的游戏受传统教学思想的禁锢过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等写出来的文章缺乏鲜明的个性自然也就扼杀了学生的创新精神而今天只要学生乐于表达能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象我们就应该予以肯定创新要求我们具备一双敏锐的眼睛、一对灵巧的耳朵多注意观察和听取周围事物的变化并把它记录下来以备随时调用创新需要学生有感而发随情而抒不论章法不论首尾嬉笑怒骂皆成文使学生能倾吐真情放飞

5、遐想　　　　教学案例：人教版五年级下册第七单元作文：运用写人的一些方法写一个印象深刻的人要求反映人物某一方面的特点　　　　对于写人学生并不陌生关键是人物特点要突出这对于学生来说有一定的难度在上课之前我设计了一个人物外貌描写的作文游戏猜猜他（她）是谁　　　　具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌抓住主要特征写一段话注明写的是谁然后教师抽出学生的段落朗读（不读姓名）让大家连猜4次如果有一次猜中就说明小作者观察和描写基本正确如果连猜4次都不中说明小作者没有抓住特点就罚他（她）站起来说一说自己的外貌特点　　　　这个游戏环节学生积极踊跃参与好像比平日要活跃的多也快乐得多在一阵阵的笑声中

6、培养了学生的观察能力和语言表达能力为这一堂课的人物外貌描写奠定了基础　　　　在教学的过程中我分为以下几个步骤进行：　　　　一、让学生说出自己熟悉的人的性格特征相信在现实生活中学生们一定能很容易地说出这个老师比较凶那个老师心太软；这个同学特别骄傲那个同学特别温柔；妈妈喜欢啰嗦爸爸喜欢发脾气　　　　二、举个例子证明自己所下的结论比较凶的老师喜欢批评人眼睛瞪得铜铃那么大嗓门也很大整个学校都听得见他批评人的声音；心太软的老师看到学生的可怜相就骂不下去了只说下回不要再范错误了；骄傲的同学不喜欢帮助差生；娴静的同学从来没有看见她发过火；啰嗦的妈妈一件事要反反复复说好多遍；脾气怪的爸爸一见到孩子有点

7、点疏忽就大发雷霆　　　　三、将上面两个步骤结合起来稍微整理一下适当添些外貌描写再用上这个单元学到的神态描写、语言描写、动作描写、心理描写就是一篇写人的作文了　　　　怎样让学生恰当地运用学到的人物描写的方法呢我和一个学生模拟表演了一场戏：一位母亲在车站等候远方归来的女儿我演妈妈一个孩子演我的女儿要求学生仔细观察母女俩的神态、动作和语言以小组为单位合作描述这动人的一幕　　　　妈妈和女儿各站一边妈妈急切地上台一边摸出手机不停地看时间一边来回跺脚嘴里嘟