信息教材湖南培训

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1、信息技术教材介绍教材编写组马玉娟Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、教材研发背景及理念介绍2.基于全国教育科学“十五”教育部规划课题《小学~初中一贯设置的信息技术课程体系研制和实验》1.参考的课程标准：（1）2000年教育部颁布的《义务教育信息技术指导纲要》；（2）苗逢春博士《义务教育阶段信息技术指导纲要》（讨论稿）；（3）高中信息技术

2、课程标准Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、教材研发背景及理念介绍1.本套教材是在“十五”课题长期系统研究的基础上、由课题组成员集体创作的结果2.本套教材倡导通过“信息技术素养”的课程目标，培养“应用与创新结合”的信息技术人才。（1）强调构建“应用与创新结合”的人才能力结构，打破以应用软件的被动应用为主的人才培养模式.表1（2）倡导将“

3、信息技术素养”作为课程培养目标，纠正单纯强调“信息素养”的目标偏差。3.以小学-初中-高中一体化的信息技术课程体系为基础规划教材内容，突破“零起点”教材的缺陷。表24.以“导本”型的教材观为指导设计和编排教材中的教学活动，导引“教本”、“学本”到“导本”的教材转型。表35.教材鼓励使用国产软件和开放性的教学平台，力主打破国外软件垄断的局面NextEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2

4、004-2011AsposePtyLtd.本能效能使能智能核心特征个体出于对信息技术的本能兴趣学习信息技术，可为学生提供良好的“初体验”；无目的、无意识的应用，沉溺于本能刺激的满足各类应用软件和效能工具的培训和应用“打包的”、无法改动的、被动应用——限于应用层面，可解决问题，难以开展技术创新可对对计算机硬件进行改造、操纵和控制；创编各类软件，包括硬件技术、程序设计、数据管理技术、网络技术等。主动操控计算机解决问题利用信息技术解决高智能（挑战性）的问题通过信息技术的学习提高学生智能（信息问题解决能力）应用

5、价值信息技术教育“可始于此，但不能止于此”可有目的地提高学习和工作的效果和效率——“整合”思想方法的学习与应用——基础性概念建构、技术灵活应用（认知灵活性与创新教育）高水平认知活动、研究性学习；创新人才培养对应教学方式游戏学习(learningbyplaying)“做中学”(learningbydoing）“创作中学”(LearningbyCreating)学思结合(Learning&Thinking)表1信息技术学习与应用的四能阶段返回Evaluationonly.CreatedwithAspose.

6、Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.兴趣与特长软件操作及技术素养信息素养技术创新能力小学学习各种常用软件/工具的操作体验信息活动，初具通过信息处理解决问题的能力；形成信息意识培养勇于置疑的问题意识；敢于尝试的创新精神初中巩固兴趣，发现特激发兴趣，保持学习动机长提升已有软件操作技能，拓展软件学习范围；初具一技之长在通过信息处理解决问题的过程中，提高自主选择、综合应用多种信息源和多种工具的能力学会改进技术方案

7、，尝试动手创新，初具创新能力高中在某一技术门类上的专业学习和发展兴趣在自己感兴趣的信息技术门类中发展专业技能学会从信息中挖掘知识，在信息使用中培养智慧在自己感兴趣的信息技术门类中的设计、制作、创造能力表2　小学-初中-高中内容体系设置返回Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.操作指南式教材教与学的导本教材内容体系及其呈现方式事实性知识的穷举;

8、操作命令的罗列引导性的问题情境/任务+范例/案例+拓展资源或资源线索;新情境中的练习、迁移与应用——体现学生中心；体现概念间的超链接教材试图引导的教师教学行为照本宣科的讲解设计学习活动、配置设备和资源辅助上机、引导学生学习组织评价，帮助学生总结教材试图引导的学生学习行为被动模仿；脱离实际情境的机械操练学生思考、探究；操作、实践；交流、合作；评价、总结教材试图体现的教学组织方式教师大班授课、学生孤立练习概念讲解与技术实践相结合；知识理解与