物理实验探究活动对学生的意义

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1、物理实验探究活动对学生的意义　　　　摘要：实验是物理教学的重要手段丢开了实验教学物理教学可以说是空中楼阁丢开了实验探究活动物理就失去了根本初中物理探究活动的作用在于启发和引导学生探索因此在教学中教师应按照《义务教育物理课程标准（版）》的要求从教学练习课外3个方面充分运用探究实验手段培养学生的开放创新意识和科学探究精神　　　　关键词：探究；探索；创新　　　　《义务教育物理课程标准（版）》（以下简称“课程标准”）指出：学生应有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理乐于参与

2、观察、实验、制作、调查等科学实践活动；有克服困难的信心和决心尝试分析失败的原因总结成功的经验体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度不迷信权威勇于创新有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识有将自己的见解与他人交流的意识敢于提出与别人不同的见解勇于放弃或修正不正确的观点［1］因此教师在教学中应按照“课程标准”的要求精心设计探究内容　　　　1演示探究实验应达到启发性和探索性的目的　　　　初中学生的年龄特点是具有好奇心理善于“胡思乱想”但思维有一定局限性因此要建立新的概念不要

3、急于讲解先进行演示探究实验再进行启发式讲解（1）引入抽象物理概念例如把一个球放在地面提示学生如果要使球滚动起来要不要用力小球在力的作用下移动了距离我们是不是说力对物体做了功然后让一个运动的球去撞击这个静止的小球小球运动起来了运动的物体能够对小球做功说明这个物体具有能量而运动的物体所具有的能量就叫动能这样就自然引入了动能这个概念学生也理解了能做功的物体具有能量加深了对能量的理解同时顺手把小球提高让其从斜面滚下来并撞击物体运动起来说明被举高的小球具有能量并把这种能量叫重力势能（2）对学生容易混淆的问题先探索、演

4、示、启发然后讲解例如音调响度是乐音的两个很重要的特征但学生对这两个特征很容易混淆我们可以请两个音调区别很大的同学上台同时唱一首歌让学生区分音调然后让他们一个大声唱一个小声唱让学生区分响度如果还想更好地理解音色的话就可以让他们站在门后唱让学生听出是谁的声音这样就可以区分音色了通过实验学生对音调、响度、音色的认识会更加深刻这是课件、视频无法达到的效果又如重力和压力似是而非学生混淆不清教师也可以用实验探究的方法区分一下重力和压力从而澄清模糊认识（3）有的探究实验是为了阐述概念的物理意义探索物理规律的范围为学生点拨

5、知识重点和难点对这一类实验可以先讨论再进行探究例如在学习“改变物体内能的方法”时先用启发式回顾热传递可能改变物体的内能再让大家探讨冬天搓手为什么能使手变暖和了解做功也能改变物体内能的知识再进行实验探究得出结论　　　　2运用探究实验进行单元复习　　　　在单元复习课上教师曾做过一些有关的探究实验以澄清、巩固概念例如教学“浮力密度”时可以让学生先用天平量筒、弹簧测力计、水等测量石块的质量、重力、体积用弹簧测力计拉着石块放入水中测出拉力再通过测量出来的物理量计算出密度、浮力然后加一种未知密度的液体在这种液体中再用弹

6、簧测力计测量一下对小石块的拉力并计算出这种液体的密度这样就能更好地巩固概念又如对于“物态变化”部分学生总是混淆不清在进行单元复习时可以从冰箱中取一块冰让学生对冰进行升温、熔化开展水升温、蒸发、沸腾、液化等一系列实验探究它们的物态变化过程、吸热、放热、温度变化规律发生变化时的现象最后让学生描绘出物态变化图象和熔化图象使学生对物理概念有整体的认识和对自然现象进行整体探究　　　　3在有关练习和教学难点上注重探究实验　　　　在电学学习中对电路中的电压、电流、电阻等学生似懂非懂抽象的电压、电流、电阻对很大一部分学生来

7、说是不可能透彻理解的但通过探究实验通过电表的读数读出数后的“加减乘除”计算学生就能“豁然开朗”原来电压、电流、电阻、电功、电功率等的关系就是如此！对短路电流、电压、电阻学生感到很困难通过实验探究学生就不会感到很困难了通过探究实验还可引导学生思考了解生活中电学故障发生的原因和安全用电常识　　　　4开展活动进行研究性实验比赛　　　　为了提高学生的学习兴趣应积极参与由教育部门组织进行的研究性实验比赛、科技比赛还可由学校或班级组织比赛比赛内容可以是书上的也可以是探索创新的内容例如讨论能源的利用对环境带来的影响大气污

8、染、酸雨、温室效应等并探讨应该如何采取对策在比赛中并不要求学生得出肯定的、一致的科学结论但可以鼓励学生进行社会调查、撰写相关论文　　　　5鼓励学生自制仪器进行探究实验　　　　教师使用好教具是完成物理教学的重要手段学生用已有仪器完成好学生探究实验活动是学生巩固、掌握知识的途径自制一些带有启发性的仪器使仪器尽可能简单使用方便适用探究活动维修方便适合自己的教法使用安全成本低并能激发学生自制仪器进行探究活动的兴趣这是每一