对物理实验教学与学生能力培养的探究

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1、对物理实验教学与学生能力培养的探究对物理实验教学与学生能力培养的探究【摘耍】中学物理实验教学可以培养学生的多种能力，但初中物理实验教学是初中物理教学的薄弱环节，亟待改进。可通过变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。采用多种实验方法，活跃学生思维。让学生创设实验问题，促进学生创新能力的发展。在课堂上应用多媒体进行实验教学，促进学生观察能力、思维能力的发展。【关键词】实验教学实验方法探究能力培养物理学从本质上说是一门实验科学，实验在物理教学屮具有十分重要的作用，物理规律的发现和物理理论的建立都

2、是以实验为基础的。通过实验教学可培养学生观察物理实验现彖和分析物理问题的能力，掌握用实验来探究物理规律的基本方法，提高思维能力和动手实验能力，加深对物理概念和规律的理解。物理学担负着培养下一代人才的重任，因此必须讣学生们养成勤于动手动脑，手脑并用的良好习惯，培养他们严谨的科学态度及积极探索的创新能力。实验作为一种探究和发现的学习方式，在物理教学中有着极其重要的作用。初屮物理实验教学是初中物理教学的薄弱环节，改进实验教学以适应素质教育和创新教育的需求是物理教学中亟待解决的问题。那么如何改进实验教学

3、呢？笔者结合自己的教学实践，对中学物理实验教学与学生能力培养进行了探讨。一、变演示实验为探究实验，培养学生的创新能力传统的课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探究实验，让学生积极参与实验，可以充分调动学生的积极性，讣学生积极地动动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中既动手又动脑，加深了对知识的理解和运用，培养了自己的创新能力。我们不仅要变演示实验为探究实验，同时不断探索把叙

4、述性实验改为操作性实验，变课下小实验为课堂操作性实验。在实验中抓住现象，揭示本质。充分发挥实验教学的探索功能。学生通过自己设计实验方案、动手操作、探索体验，从中发现问题，解决问题。教师再作适当指导，会明显提高学习效率，从而促进学生创造思维的发展。二、采用多种实验方法，活跃学生思维在学生掌握实验原理的基础上，鼓励学生只要能够达到实验目的,不管用什么方法、选用什么样的器材、设定什么实验步骤都可以进行实验。在实验中，学生要在各种条件中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在制定目标的过程中，要有全

5、局观点，在不同情况下随机应变，培养学生的应对能力，使学生分析抽象总结综合表达能力都得到发展和提高。比如，在讲完“伏安法测未知电阻”实验后，课下留一个题目“要测一个末知的电阻，可以有几种方法呢？器材不限”O之后我收到了学生很多很好的设计方案：利用一个电压表或者利用一个电流表;利用串联电路的分压关系，利用并联电路的分流关系等。笔者发现只要给学生一个表现的舞台，学生就可以表演得很出色，我们老师要不断学习，当好一名好导演。三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展把“教实验”转变为“用实验教”，充分发挥实

6、验的主导作用，尝试用探究的方法进行实验教学，培养学生的实际动手能力与创新精神，这就要求我们老师在实验中要创造性地应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法应用于教学中，用老师“创造性地教”为学生“创造性地学”创造一个良好的环境和条件。比如，能在课堂教学的各环节中不断提供大量的、纶动的物理事例作为感性材料，“用实验教”，以感知具体的物理事实，通过分析、观察、综合、抽象等思维来积极调节学生原有的认知结构。实现从“不明白”“想不通”到“懂了”“想通了”的同化、顺应过程，达到形成概念、掌握规律的目的，并

7、让学半利用物理知识來解决各种实际问题，完成思维从抽象到具体的转化，促使知识深化，实现向自身能力的转移。逐渐促进学生创新能力的发展。四、应用多媒体进行实验教学，促进学生观察能力、思维能力的发展随着信息化时代的到來，要使实验教学信息化，我们就要充分利用信息技术的优势，在传统的实验手段的基础上大胆创新，逐步将信息技术应用到物理实验教学中。如物理课程中有些实验如理想实验,在现实环境下很难完成，而利用计算机模拟理想状态，就可以得到很好地展示。《运动和力》这一章中牛顿第一定律的实验，依靠现有的器材无法表现那

8、种无磨擦的理想状态，而利用计算机则可以达到这种境界。这为物理实验教学和培养学生实验能力提供了崭新的平台，促进了学生观察能力、思维能力和实验能力的发展。基础教育课程改革呼唤创新，新课程要求初中物理教育T作者在素质教育观念的指导下，在新课程标准理念的驱动下，要充分利用新教材，在初中物理教学中，尤其在初中物理实验教学中，结合学生个体，培养学生能力，使学生的观察、创新、想象、实验技能、灵活运用知识的能力获得较大提高。教师要由课程规范的复制者变为新课程的创造者，而我们物理老师在实验教学中应为培养学生能力创