以学生为主体设计的教学活动

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1、以学生为主体设计的教学活动　　　　在上一个主题中我们通过案例分析了解了品德与社会学科主要的教学策略《品德与社会课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”以下是“以学生为主体设计的教学活动”希望给大家带来帮助！　　　　教学是一项复杂的活动它需要教师课前做出周密的策划这就是对教学的预设教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证从某种程度上讲有什么样的教学设计就有什么样的课堂教学行为课堂教学设计包括教学目标教学重、难点教学策略教学媒体等诸多因素“如果孩子没有愿望的话我们一切想法、方案、设想都化为灰烬变成木乃伊”由此

2、可见教学策略的选择应立足于学生服务于学生接下来第三个主题我们就来谈一谈“以学生为主体设计教学活动”　　　　从以往单纯的备教案到今天的教学设计这一变化让老师认识到备课不仅要备教材更重要的是要备学生要从学生的实际出发要了解学生的认知水平、心理特征及其他有关方面依据学生的差异特点设计教学过程使学生在不同层次上都能得到发展　　　　以学生为主体设计教学活动就是站在学生的角度从学生发展的角度出发学生在学习知识的过程中不再是单纯的被动地接受新知识的过程也不再是老师讲学生被动学被动接受知识的过程在学习中学生应该起主体作用让学生主动学习主动建构教学知识让学

3、生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验不仅获得知识找到适合自己的学习方法还体验学习的成功享受学习的快乐形成良好的学习品质为学生的终身成长奠基　　　　以学生为主体设计教学活动需要教师做到认真分析教材认证地分析学生情况确定好教学目标精心设计以学生为主体的教学活动努力寻找学生喜欢的、身边发生的且与所学知识密切相关的活动以帮助学生学习老师们你们认为以学生为主体设计教学活动应包括些基本要素呢下面我们就一起来了解　　　　一、认真分析教材正确理解教材　　　　为了准确把握课时教学内容教师需要对单元知识结构进行深入分析确定知识点明确课时内容与单元教学内容

4、间的结构关系揭示学习内容各部分之间的联系　　　　例如：《走出紧缺的年代》一课教师在教学设计时是这样分析教学内容的　　　　品德与社会六年级上册第三单元《腾飞的祖国》是这一单元主题下设四个话题：《站立起来的中国人》、《日益富强的祖国》、《告别贫困奔小康》、《打开国门走向世界》这四个话题都突出了今昔的比较中国运动员参加奥运会的比较、餐桌上食品的比较、工农业产品从无到有的比较、生活用品从紧缺到高度丰富的比较、对外开放的比较……通过一系列事物的纵向比较让学生认识中国共产党领导下的中国所发生的翻天覆地的变化从而产生对中国共产党的热爱之情以及对祖国发展

5、的关注促进学生从小树立社会责任感和使命感　　　　“走出紧缺的年代”这一课是通过了解不同时期人们的生活状况从衣食住行用等方面进行今昔生活对比感受人们生活水平和生活质量的不断提高从中体会幸福美好的生活是在中国共产党的领导下全国人民共同努力得来的可见正确理解教材、分析教学内容为以学生为主体设计教学活动做好首要的基础工作这一步极其重要　　　　二、实证地分析学生情况　　　　实证地分析学生情况就如同教师进行教学设计时对学生做的学情分析它与正确理解教材一同作为基础不可忽略　　　　例如：在执教《书的演变》这一课时老师对学生是这样进行分析的　　　　为了使课

6、堂教学更具有实效性教师在仔细钻研教材的基础上深入了解了学生的特点首先在课前对所教的37名学生进行了问卷调查内容如下：　　　　▲你知道书的演变历程　　　　非常了解（3人）、知道一些（30人）、不知道（4人）　　　　▲面对“书的演变”这一话题你最想了解些内容学生们写到：　　　　最早的书样子的、书演变的过程是怎样的、从古代的书到现代的书中间有些发明、是谁发现可以用纸做书的、书是如何从竹子做的到纸做的、造纸的时候用什么东西　　　　通过对学生的调查教师从以下几个方面进行了认真的分析　　　　知识水平分析：　　　　五年级的孩子渴望了解古人的发明创造和祖

7、国灿烂的文化书是学生每天都要接触到而且离不开的但学生并没有认真思考过书是来的对于书的演变过程是比较陌生的而这部分知识距离学生的现实生活比较遥远这就需要借助学生已有的经验和知识让他们站在发明者的角度探究为什么要发明纸有了纸为什么要发明印刷技术这两项发明创造对今天人们的学习生活起到了什么作用让学生自行思考解决问题的办法从而感受到书的一步步发展演变过程与人们的社会生活关系是十分密切的凝聚了古人的聪明智慧激发学生的民族自豪感和对祖国文化的认同感　　　　心理因素分析：　　　　本话题的学习内容有的与学生的现实生活十分密切有的则非常遥远学生对千百年前的

8、古老书籍以及书的发展过程有比较强的陌生感因此根据学生的已有认知和经验设计教学通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验加深他们对历史文化的认识尤为重要　　　　社会因素分析：　　　　当今社会弘