以学生为主体设计教学活动

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1、以学生为主体设计教学活动     课堂既是老师生命力所在地，也是学生智慧的发源地。对于每一位数学教师来说，如何让学生动起来，让课堂活起来，让学生在40分钟里快乐地学习思品，这是值得我们思考和必须思考的常思常新的问题。传统的思想品德教学将道德知识等同于一般学科知识，进行简单化的灌输和传授，忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用，因而学校德育一直处于高耗低效状态。道德知识只是道德的一部分，光有道德知识的人不一定是一个有道德的人。现代教育理论告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形

2、成的。”而“内外相互作用的中介即是主体在生活中所参与的各种各样的活动”。也就是说，学生有目的的主体性活动是促进道德内化、提高其思想素质的关键。下面就这个问题我谈谈我的一些看法。   一、确立活动教学思想      活动是主体性生成和发展的源泉，也是主体作为主体的存在方式。人只有在自主活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高自己的主体性。活动教学以马克思主义的实践观为指导，依据素质教育的基本要求，由教师精心设计和创设具有教育性、探索性、创造性和操作性的“学生主体性活动场”，引导学生主动参与、主动探索、主动

3、思考、主动操作、自主活动，并在活动中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育、评价能力，从而促进学生认知、情感、个性行为等全面、和谐、主动地发展。活动教学是一种新型的教育观念和教育教学模式，要有效地进行活动教学实践，必须首先明确活动教学的主要思想。  二、把握思品活动教学的基本特征       活动教学既是一种教育思想，又是一种教学形式。作为一种具体的教学形式，活动教学则必须突出其个性和特殊性，以区别于其他教学。“小学思品活动教学”是活动教学的一种基本形态。它是教师指导下的、以情感性知识

4、、问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动，进行主体感受、体验、感悟，不断积累社会经验，提高自我教育、评价能力，实现知、情、意、行统一协调发展，促进学生整体素质提高的教学。其具体教学形式应具有以下基本特征。   三、构建思品活动教学模式      教学模式是根据一定的教育思想制定的教学基本策略及其实施步骤的样式，是指导教师组织教学过程的范型。它是沟通教育理论与实践的桥梁。从历史上看，活动教学思想经历了一个长期演变、发展的过程，它是在不断批判以灌输、被动接受为特征的旧教育体系的过程中逐步确立

5、起来的，已成为现代教育理论不可缺少的组成部分。活动教学模式是活动教学理论在教学实践中运用的必然产物，是经验与理论转换的“中介”。掌握活动教学模式，就是掌握了指导活动教学的思想和原理，就会抓住其精髓，在运用时举一反三，因而具有十分重要的意义。  四、思品活动教学模式操作策略      正如前文所言，思品活动教学模式是活动教学理论与具体教学实践之间转换的媒介。因此，在具体操作过程中始终要以活动教学思想为指导，根据教学需要合理选用教学模式，处理好教师与学生、教材与活动、教与学、过程与结果之间的关系，优化教学过程，不

6、断提高教学效益，使思品课教学改革得以进一步深化。将学科课程、活动课程、环境课程相互结合，使课内外、校内外教育活动融为一体，力求优势互补，形成教育合力，提高德育实效。这实质上是思品活动教学“开放性”特征的具体体现，也是思品活动教学内涵的扩张。因此，我们要将思品课教学与其他各科教学、班队活动、校园文化建设、家庭教育、社区教育有机结合起来，形成教育目标一体化、内容一体化、途径一体化、管理一体化为特色的德育综合课程体系，使思品活动教学真正走向素质教育，从而适应教育改革的需要，适应社会发展的需要。还有就是对学生的品德发展

7、状况和活动表现进行以激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他们追求新目标的愿望，使其始终保持一种积极向上的心态，不断追求新的成功。